行为干预计划的制订与实施
（一）目标行为的选择
面对孤独症儿童的干预训练，我们一定要树立目标意识，一定要通过评估来选择目标，也一定要把大目标分解成容易达到的小目标。一段时间选择1～2个目标行为，始终从帮助学生建立适当的行为着手进行干预。目标行为就是预期的行为，就是你希望孩子怎么做，希望孩子在不同的情境下怎么做。
案例分析：
情景一：
妈妈带着孩子一起做音乐律动（播放儿歌的同时做动作），孩子跟着妈妈学动作，其中一个动作妈妈做的是两臂上举（举过头顶），孩子只是两臂稍稍抬起（刚刚离开身体），这样可不可以强化？
——强化与不强化完全取决于你的目标是什么。目标不同，强化的结果就完全不同。
情景二：
一个孩子，很少会问好，跟爸爸外出看到熟人。
爸爸：“跟阿姨问好。”
孩子：“阿姨好。”（马上说，但是低着头，声音很小。）
爸爸：“大声点。”
孩子低头不语。(https://www.daowen.com)
——心中要时刻有目标，目标达到了，就及时强化，这样目标行为才能因为被强化而逐渐变成精熟行为，才能继续往更高的层次走。
情景三：
孩子：“妈妈，我想吃糖。”（语气平和）
妈妈不给，孩子就开始哭闹。
妈妈：“哭什么哭，一天到晚就知道哭，别哭了，不哭就给你糖吃。”
孩子就停止了哭闹，妈妈把糖给了孩子。
——缺乏目标意识，心里没数，没有想好自己是给还是不给。目标一直在变，最后造成的结果就是错误地塑造了孩子的问题行为。
（二）行为干预计划的制订
评估得出的目标通常是长期目标，长期目标确定后，则可以进行目标分解。目标分解就是把长期目标拆分成合适的短期目标，短期目标是不难达到的。如果总是达不到，说明拆分得还不够合理、不够细致。
（三）行为干预计划的实施
行为干预要在孩子情绪平稳或行为强度尚低的时候开始。行为干预不仅限于帮助孩子改掉不适当的行为，最重要的是要帮助孩子建立正确的、具有社会性意义的行为。根据项目类型的不同，目标分解可以有同类目标逐渐加入、反应难度逐渐增加、行为链拆分3种。同类目标逐渐加入适用于有多个并列的同类小目标需要区分认知。比如：命名颜色、执行动作指令等。反应难度逐渐增加适用于需要逐渐塑造达到的目标。比如：发音说话、独立玩玩具、安坐等。行为链拆分适用于大目标中包含很多连续的小目标。比如：洗手、穿衣服、加减法运算等。