孤独症儿童绘本阅读尝试
（一）让孩子喜欢绘本的五个步骤
（1）用绘本提高孩子的认知（看的阶段）。
目的：以促进认知人和物品的名称为目标。绘本有助于记忆名称。
信号：孩子能够注意看东西，便可以开始了。要把握孩子的身心发展水平。
（2）享受“反复”的乐趣，培养“快乐的动”（听的阶段）。
目的：巧妙利用“反复”充分培养孩子“快乐的动”。
信号：孩子专注于绘本的时间超过10秒钟，就可以进入读“车轱辘故事”绘本的阶段了。
（3）慢慢地习惯有故事情节的绘本。
目的：通过讲读绘本让孩子体验故事的乐趣。
信号：孩子能从头到尾专注地听完“车轱辘故事”，便可以给他讲故事了。
（4）用黑白绘本锻炼语言理解力。
目的：培养不需要画面提示就能理解语言的能力。
信号：能够把故事绘本从头读到尾的时候，就是转而读黑白绘本的好时机。
（5）绘本课程的最后阶段。
目的：把握孩子的语言理解水平，做好读儿童文学书的准备。(https://www.daowen.com)
信号：孩子开始编故事的时候，就准备好听“纯故事”了。
（二）孤独症儿童绘本阅读六个步骤
（1）单个事物认知能力（名词）。
孩子对每一个单个事物都有概念且能用语言命名。
（2）人物操作物品用途（人+物的动词）。
这里涉及人物动作的识别和物品功能的识别。
（3）人物关系（人+人的动词）。
人物关系的基本表达方式是动作，其次是表情，最后才是语言。
（4）事件顺序理解（多个动作的先后关系）。
看绘本，事件的发生顺序是什么样的？在排序过程中，除了要具备单个图片理解能力，对快速运动的图像的追视能力也很重要。
（5）情绪情感的理解。
情绪情感教学目标主要分为识别情绪情感（如害怕）、推理情感原因（为什么害怕）、解决情绪情感（害怕了怎么办）。
（6）独立描述和回忆故事。
一般来说，绘本教学的提问主要满足于描述性、判断性、推理性和想象性而缺乏分析性和追问性的提问，不注意引导幼儿挖掘画面的内涵，对读本的分析过于表面化和简单化，这样不利于幼儿思维活动的深入。因此，在提问时应注意问题的有机搭配，做到描述性问题和分析性问题相结合，判断性问题和分析性问题相结合，推理性问题和分析性问题相结合，想象性问题和分析性问题相结合。