标准，在一开始就要立起
2017年6月22日
孩子目标是否能够达成，取决于实施标准的建立。
什么是实施标准？
这个标准是教师团体围绕学生自己想要抵达的高度，加上教师、家长对孩子潜质的评估融合之后形成的学生认同的目标而确立的一个可促使其实现的操作规则。
简单点，就是帮助孩子达到最大发展区的方案。这个方案是有形的也是无形的，一定还是成长性的。只有有形的制度，就缺失了创造；只有无形的灵魂，面对突然而至的侵袭就没有应对的良策。就像程不识和李广两位将军带兵一样。因此，这个助人计划，务必操作性和引领性同在，同时，具有成长性思维，方可能培养出杰出卓越之才。
这个实施标准，包括人格标准、思维标准、行为标准、学术标准。
人格标准：人格是最高的学位，善养浩然正气。会用眼睛看美好，能为家族、国家和世界作出贡献。
思维标准：走出范式，保持想象，学会辩证思考。
行为标准：有范是内外兼修形象的标志。遵章守纪，行走坐立姿势优雅规范，言谈举止平和适度，有领导风范。
学术标准：诚信、专业、精进。
所有培养人的标准能够得以达成，皆不出潜移默化加规矩制约之法。
为什么要有标准呢？
请看一段家长留言：
很小的时候，我们想将孩子建成一座三十层的大厦，后来，经小学、初中后觉得可能要打个折扣到二十七八层吧，可是自从到了您的班上后，发现他不论思维、说话、学习等方式都有很大的改变，而且让我不得不发自心底骄傲的是他的思想、心胸、格局发生了变化。
他一直是一个比较“抠门”的孩子，用钱非常节制，不会乱花钱，而且不会买零食吃，更不会为别人花钱。但现在不同了，他只抠自己。不抠别人了，早段时间要他带院子里几个小朋友出去参加一个活动，我们尾随其后观察，他竟然给几个小朋友一人买了一支冰淇淋，而自己却没有买。随着成长，孩子会发生一些变化，这是正常的，但这个思想、视野、格局的变化，大大超出了他之前的境界，这是您的格局打通了他。被您这样一激活，建座四十层的甚至更高的大楼都可能了。
因材施教，每个孩子的标准应是不相同的。这就像种树、养花，有的喜阳，有的喜阴；有的要干，有的要水；有的能快，有的后发；有的非渐悟不可，有的却能顿悟；等等，若用一个标准，不一样的孩子就会裁剪成一样的形状。
怎样确定适合孩子的标准并加以引导呢？
这要分行为标准和思维标准。
行为标准：小学阶段，细说操作，说大了，不好操作，学不会。初中阶段，细说条理，让他做事有先后主次。高中阶段，只指方向，怎样做，让他自己寻找。
思维标准：想象思维、逻辑思维、批判性思维、高阶思维同步训练，其实就是学会左右脑都用，两条腿走路，左右手协同。人体就是一个终端，什么都可以收，什么都可以放。(https://www.daowen.com)
实施标准，要适时，适度，适合。
教育的本质是解放人、激活人，让人自己创造出属于他的生命意义。
要给学生有标准，教师自己一定要有标准。
教师的学养、情怀、格局、境界，教师厚重、大气、高贵对学生的影响是长远的。
未来的中国，未来的世界，将是从智人到智神的时代，但，人永远是主人。过去怎样，现在该怎样，我们能怎样，还是用《大学》之语“苟日新，日日新，又日新”一语概之。
标准，在一开始就要立起，其实不只给学生，更多的是给我们自己！
思航在网上这样写道：
标准是每个人给自己未来铺平的路，而不是用以束缚思想的锁链。
标准不是凭空出现的，不是别人所认为对的就是我们做人做事的准则。可一旦发现了自己的不足，就一定要给自己一个标准，也一定要规范。
记得初中三年，背驼了三年。爸爸妈妈在家每天都唠叨，说：“给我把背挺直！这弓着个背走出去像什么样子勒？”我却不以为然，光口头答应，挺直一会儿就弓了回来。初中老师也天天给我讲道理，还让班上同学一起监督，我一驼背就给我背上来一掌。
可我依旧没能改掉这个坏习惯。直到现在，我才真正意识到驼背是个多么不雅观的样子。现在没有人再抓着我跟我说要把背挺直，可我走起路的时候也会刻意昂首挺胸，虽然偶尔还是会习惯性地弓着，却比以前好多了。
自己给自己立下标准，是我们明白这个准则对我们人生的重要性之后才会做的决定。所以标准，在一开始就要给自己立起来。不要耽误了自己的一生！
孩子要真正改变一种习惯，只有当他意识到这对他的重要性时，才会试图改变。初中三年，爸妈唠叨，老师天天讲道理，还让同学监督都没有改变，一到高中，怎么就自然要改呢？
没有有意提醒，都是无意渗透。
第一次上课起立，就明确要求：昂首挺胸收腹，眼睛平视前方，面带微笑，注视前面的风景——老师，接受老师的持续5秒的90度鞠躬。然后学生回礼，要求一样。
站直了，是人外在自信的标志，表扬背挺直的同学，夸奖他们“玉树临风”。
建议男孩子每天尽可能做俯卧撑，能治驼背不说，主要是让你更加阳刚。
环境影响，标准规范，自信呼唤。
如是而已。
注：学生潜质评估，可以借助国际通用量表测试作为参考，亦可研究易经，用易经测试。