承担了才会逐渐成长

承担了才会逐渐成长

2015年3月10日

今天，一之前听过我讲座的区老师打我电话，问：若遇到那些很讲规则很教条又很想凸显自己权威的管理者怎么办？

我笑着说，您带着您的固执，你的偏见，你的理解来问我，估计我也给不了您建议。

他很不解地问：您为什么这样说呢？

就按照您说的，很讲规则，说明他懂得他在做什么；很教条，说明他有原则；很想凸显自己的权威，说明他有追求。一个懂得在做什么、有原则、有理想的领导，被你说成了是一个机械的、以自我为中心的、活在理想中的人，您说，我能说什么呢？

具体详情不在此赘述，主要讲管理者在学生迟到后一味强调规则，不顾及老师课堂，不知道将工作如何智慧地落实的事。

这件事，可以这样看：我们老师有时想多了，将一件简单的事情复杂了。若值日领导不抓常规，在学生还没完全形成规矩之前不抓迟到，今天不抓，明天可能就多几个了。

当然，寄宿制学校，管理者应该要有整体观、全局观，要从源头抓起。学生迟到关键在出寝迟了。先从第一关抓起，天长日久，早起习惯形成了，后面很多与时间相关的程序就正常了。

这里还涉及一个服从与违抗的关系。

我一直认为，为头的总是极少数，追随自己认准的为头者，协助做自己能够做得极致的事情。如果为头者的决定、做法不是很科学，你不要先去否定，而是和他交流看法，若他坚持，你就先按照他的指示去执行，如果你想尽一切可能维护的办法都不能达到最好，那你就停下来和为头者再次交流，将自己已经尝试落实的过程说出来，请为头者为你指出下一步应该怎样做更好。当然，你得能将更好的建议方案提出来，交给为头者，这样，为头者一定可以不断提升，管理也就日趋完善，您和学生也就不再会整天为了一些不该花去时间来思考的问题，浪费时间。真正和谐的学习、生活环境是我们管理者、老师、学生共同营造的。

教师的终极目的是服务于人，服务于成长中的人。我们该怎样引导孩子在自己的心目中形成一种自觉遵纪、规范守纪、敬畏生活的习惯呢？

由此，想到管理。

管理，包含“管”和“理”两个层面。管，有自管、他管、监管。自己能管的就自管，自己管不了自己的就增加他管，他管还有难度的再添监管。(https://www.daowen.com)

能自管者为上。能培养自管的人为上！

孩子们是社会的一员，什么时候让他们能学会自律呢？

从小，从出生后的每一天、每一个细节。

怎样理呢？

如果管是一种过程、一种行为的话，理就是一种思路、一种方向。

管理，应该重在理！

理清方向：养成良好的生活、学习、做人习惯。

理顺思路：生命有节，成长有序，管理有道。

理解特征：自管、他管者的接受规律、心理特点。

这样才会上下要求一致，各项综合协调。

管理有个性，规则是一致的。

若因孩子们自律性差，强力他管；若因我们的他管不够，强力监管，孩子可能会失去自我管理的意识，他管也可能让孩子失去了形成自律习惯的主动，这样，久而久之，学生不再是自管的主体，他管也不再是创造的源泉！

只有目标一致、上下认同、综合协调，才会形成合力。创设融洽式管理，让学生、老师与制度处在同一体系里，成为管理的主人、智能化的管理团队，管理才会有奇效。很多时候不是成长了才去承担，而是承担了才会逐渐成长。