善待差异，扬长避短

我们承认学生之间的差异，把握学生之间的差异，就是为了在实践中更科学、更有效地利用学生之间的差异帮助学生进步。尊重差异还要注意克服劣势。每个人都是上帝咬过一口的苹果，有优点，更有缺点，有的缺点容易改正，有的缺点则需要十分艰辛的努力才能纠正和克服。这些缺点就是一个人的劣势。按照柏拉图的观点，教育就是把人从低处引向高处，从黑暗处引向光明处的事业。帮助学生克服劣势，需要教师付出爱心、耐心、恒心，需要长期的甚至是艰苦卓绝的努力。差异教育中，学生克服劣势的过程也是学生超越自己、完善自己、获得成长、取得成功的过程。

总之，尊重学生的个体差异，开发学生的各项潜能，鼓励学生的个性发展，离不开教师的信任和鼓励，离不开孩子一颗自信的心。从某种意义上说，亮点教育，就是从培养孩子的自信心开始的。至今，我清楚地记得这样一个小男孩：

有一个皮肤白皙的小男孩从来不笑。上课时，低着头，不敢正眼看老师，也从不发言。下课了，别的同学都出去玩了，只有他孤零零地倚在窗口或安静地坐在座位上。对此，我的心中不由得升起一团迷雾。于是，向班主任叶小平老师了解情况。

原来，他爸妈都是聋哑人，常年在外，他很小就跟着年迈的祖母生活。由于常常受到伙伴的欺侮与嘲笑、冷眼与嘲弄，便形成了自卑、孤僻、胆怯的心理。知道这一切后，我的心为之一颤，心痛感油然而生。我决心要拉这个孩子一把。

于是，我隔三岔五地从他们班经过，有意地把含笑的目光投给他，千方百计地接近他，让他知道我喜欢他。一段时间后，他虽然不再回避我的目光，但目光里仍充满狐疑，真让我不知道怎么办好。(https://www.daowen.com)

终于有一天，机会来了。在体育课上，体育老师叫同学们跳“山羊”。看着高高的“山羊”，许多同学都害怕地躲了起来，有些大胆的同学也都没有跳成功。轮到他了。刚开始，他也害怕不肯跳。我走到他面前，鼓励他说：“不用怕，你能行。平常你不是跳得很高吗？”他听到“你能行”三个字时，眼睛朝我看了看，似乎在怀疑我。于是我就提高嗓子问大家：“你们说，江同学能行吗？”同学们都异口同声地说：“行！”“接下来请我们班的跳高健将江同学上场，大家掌声欢迎。”似乎从来没听到过这么多的掌声，他惊呆了。我走过去，凑近耳朵告诉他：“你是最棒的，你能行，别辜负了大家的掌声。别怕，老师会站在‘山羊’边上保护你的！”只见他挺起了胸膛，闭上眼睛，朝“山羊”冲去。只听“嘭”一声，过去了！过去了！他睁开眼睛，怎么也不敢相信，居然跳过了，操场上又响起了一阵掌声。这时我发现他的眼中充满了喜悦、欣慰，还有泪花。这泪花、这喜悦，让我看到了希望，也点燃了他一度低迷的自信心。

我知道，“发展自信需要成功的激励”，便趁热打铁，向他提出了更高的要求：上课举手发言。班主任叶小平老师对江同学也特别关爱。比如江同学周记当中有一个词、一句话写得不错，她就当着全班同学的面大声朗读，以此增强他的自信心。每次的作业本上，她都会给他写上一句话，从“有进步”到“真棒”，再到“太棒了”。渐渐地，江同学作业的质量在提高，兴趣也被调动起来了，拖拉作业的现象也没有了。同时，叶老师也利用课余时间去给他补习没有掌握好的知识点，用身边的例子教育他，帮助他挖掘潜能，点燃智慧之光。

在一次语文测试中，他终于考了八十几分。这是他从来没有过的成绩。他拿到考卷，抬起头看着我，冲着我笑。那神情不再是胆怯，不再是惶恐，而是满满的自信。

人人都有自尊和自卑的心理，对一个因家境不理想而遭别人冷落和耻笑的学生来说，其自卑心理尤为突出。教师应找准契机，抓住他的闪光点，走入孩子的心灵深处；给予及时的表扬和鼓励使其从自卑中走出来，建立自信。