问题接力本传起来

问题接力本传起来

人们常说，医生是越老越“吃香”，特别是中医。而人们对老师的态度却大相径庭。有人分析，这是因为老医生头脑里装着满满的诊疗案例，“对号入座”“按方抓药”，十拿九稳。而老师缺的就是这一点。

于是，不少专家纷纷强调，教师需要反思。“天天反、月月思”，结果还是不尽如人意。经过分析后，有人找到了原因，是因为反思不深刻、不彻底，敷衍应付，流于形式。虽然也把部分老师召集在一起开会研讨，可最后总是偃旗息鼓。偶有行动的，也坚持不了多久。这个问题一直困扰着我。

一次偶然的机会，孩子们在操场上玩接力游戏，竟给了我很大的灵感。问题每个人都会遇到，如果把问题记录下来，再想办法“传”起来。结果会怎样？如果你的问题足够典型，那么，你的问题就会是大部分人的问题，解决了你的问题，就解决了大部分人关注的问题。何乐而不为呢？那么，我们可以拿什么传？怎么传？传了之后怎么用起来？

有想法，就要有做法。很快，老师们领到了问题接力本，把平时遇到的问题或困惑记录下来，并且传起来。可以一个办公室接一个办公室地传，也可以一个年级接一个年级地传，或者一个学科接一个学科地传……总之，让本子传起来。

为什么要传起来呢？

其一，问题需要人来解决。有人提出问题，就需要有人来解决。找谁解决呢？找最适合、最擅长的人来解决。让问题本传起来，自己找到解决问题的“主人”，变被动为主动。

其二，方法需要人来完善。教学是科学，是技术，也是艺术。所谓“教无定法”，提出问题、解决问题，经过大家的传阅，问题解决的方案、方法就会更加完善、完美，对大家的指导也更加有效。

其三，经验值得大家借鉴。经过完善后的问题解决方法，是具有一定的借鉴意义的，是值得珍藏的。我们有理由相信，一本本传起来的问题接力本，经过梳理汇编，装订成册，将会是一座座的宝库。人人相传、班班相传，以老传新，受益匪浅。

A老师：问题本传到我这里，发现其他老师都没有给出答案，内心竟有一种窃喜。我把我的想法写下来，作为一个参考。顿时，我的成就感和价值感直线上升。

B老师：别人写的问题解决的方法，令我茅塞顿开，真的是“听君一席话，胜读十年书”。

实际上，不仅仅可以让教师的问题接力本传起来，在学生管理过程中好多问题和现象（涉及隐私需保密的除外）也可以记录下来，然后传起来，我们称为“班级管理循环日记”。

班级管理循环日记是教师和学生共同关心班级、了解班级动态、开展主题班会，促使学生反省和成长的有效载体。摘抄一则如下：

值日班长：余同学(https://www.daowen.com)

我的发现：最近有些同学来学校很早，为什么呢？因为可以趁机抄别的同学的作业。对这种现象，你们有什么好的办法？

章同学：找一个同学管管，不准他们抄作业。

陈同学：这个同学要早一点来，不如就叫开门的同学吧。

诸葛同学：干脆找一个人专门收本子，来一个同学，收一个本子，这样就没地方好抄了。

范同学：这样也不是办法啊，这个同学也太辛苦了，每天这么早。关键是要靠自己的自觉，家庭作业在家里完成，不带到学校里完成。

陆同学：范同学说得对，每个同学都先完成作业再玩，问题不就解决了吗？

黄同学：我觉得可以同时进行，既要养成好的习惯，先做作业再玩耍，还要有专人负责收作业，想赖也赖不了。

方同学：我觉得老师和家长可以狠狠地罚一下！

……

总结：1.在家里由家长和学生一起努力，养成良好的学习习惯；2.在学校里，相互提醒，及时收交作业；3.有不懂的及时向老师或同学请教，直到弄懂为止，这样就不用去抄别人的答案了。

让每一位学生参与班级公共生活，通过对班风的民主监督，对班级管理存在的问题提出意见和建议，提升学生的民主参与意识和参与技能。学生终将走向社会，学校应该成为学生走向社会的阶梯，为他们把好关，助好力。

让教师更专业，学生更全面，这不是“面子工程”，而是一项“惠民工程”，说成是“功在当代，利在千秋”也不为过。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。