善待每一颗童心
“我是妈妈生的，妈妈的妈妈是谁生的？”“人为什么不该打小鸟？”“所有的东西都是人造的吗？”“人早晚都要死去，为什么还要活着？”“为什么他比我小，我就得让着他？”“我和镜中的我，哪个更真实？”“人和其他生物有何不同？”“可以给美下个定义吗？”“为什么我喜欢的东西大人不喜欢？”……
儿童有一百种语言，每一种语言都是他们表达自我、探索世界的独特方式。在童言稚语的背后隐含着儿童的思维方式、好奇心、求知欲以及对整个世界的观念。
儿童是个天生的哲学家，他们能用哲学家的眼光思考问题，作为老师，作为家长，我们要保护孩子的这颗童心。小J就是这样一个天生的哲学家。初夏的早晨，实验小学的操场上，学生们在操场上跑步、打球、扫地，每个生命都在自由而又热烈地生长。但有一位学生很特别，他很安静，安静得让你一眼就能发现他的与众不同，他趴在主席台上双手托腮，脸上洋溢着幸福的笑意，眼里闪烁着好奇，我走近他，和他进行了一次有趣的对话。
“小朋友，你在看什么呢？看得这么入迷，能和我分享一下吗？”
“校长，我在看同学们跑步。”
“跑步一定很有趣吧，能和我说说你都发现了什么吗？”
“我发现一个很奇怪的事，有的人跑完步后，很累，有的人跑完步后，一点都不累。你说这是为什么呢？”
过几日，我又见他蹲在操场花坛边，还是双手托着腮，呆呆地看着花坛里的草木。(https://www.daowen.com)
“小朋友，今天你有新的发现了吗？”
“校长，你说小树为什么能长大？它是怎么长大的？为什么操场上的树长得那么高，小池塘边上的树那么矮呢？”
我被他爱观察、爱思考的“萌”态感染，并与他商量能不能用笔把自己看到的想到的记录下来呢？果然，后来再看到他趴在主席台上或塑胶跑道上时，他的面前多了一本画册，他用笔认真地画着跑步或爬平梯的同学、小草小虫，写着脑海里冒出的一连串问题。
苏霍姆林斯基曾经有个十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。学生的心灵就如同露珠，需要老师，特别是家长的倍加呵护。
每个孩子都是种子，只不过每个人的花期不同。有的花，一开始就灿烂绽放；有的花，需要漫长的等待才能迎来花期。不要看到别人怒放了，自己的那棵还没有动静就着急，而要相信是花都有自己的花期，细心地呵护自己的花慢慢地长大，陪着它沐浴阳光风雨，这何尝不是一种幸福。
小徐同学是我在兰江小学碰到的“一朵特别的花”。据班主任、科任老师反映，小徐同学上课的时候总是不能保持安静，一堂课40分钟，他能保持20分钟不吵不闹就已是最好的表现了，班主任头疼，科任老师伤心，大家对他是束手无策。了解情况后，我便开始了为期一周的蹲点观察。我发现上课时，稍不注意小徐同学就钻到桌下，或在桌面上乱画。写作业时，小徐同学在老师给别的学生指导时，满教室溜达，给别的同学捣乱，拿别人的笔、橡皮送到老师面前，说是在地下捡的，以求得到老师的表扬。如老师们所反馈的，小徐同学在课堂上确实无法保持40分钟的集中注意力，这是他的弱点，那么他的亮点呢？小徐同学特别喜爱阅读，每到课间，他总是喜欢蹲在角落里，一个人静静地阅读书籍、阅读报纸。哦，原来这是一个喜爱阅读、精神世界丰富的孩子，我不禁为自己找到了小徐的“花期”而感到兴奋。我和班主任协商，为小徐同学特别设立一个志愿服务岗位，让他担任“休闲加油吧”的图书管理员，给他一个特别的权利，如果上课实在熬不住想吵闹的时候，可以到“休闲加油吧”静静地阅读一会儿书籍，让自己的情绪安静一会儿再回去上课。或许是图书管理员的身份，让他建立了自信，或许是特殊的权利，让管控他的情绪找到了有效措施，之后的小徐变得不再那么闹腾，注意力集中的时间也持久了许多，相信孩子，静等花开，我尝到了这种幸福。
来到实验小学，我又尝到了这种幸福。一次偶然的机会，我在听课时遇到了一位非常特别的孩子。这是四年级“把种子散播到远处”的课堂，科学老师讲得生动有趣，学生们的发言也非常精彩。可偏偏坐在教室一角的小王同学异常安静，丝毫不见她闪光的小眼神、兴奋的小表情。正当我想悄悄挪位到她身边想要观察究竟的时候，科学老师抛出了一个问题：“种子已经长大，就得告别妈妈，四海为家。牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠啥办法？语文课本上有一篇《植物妈妈有办法》，谁能有感情地朗读呢？”老师的话还没说完，角落里的她一下子“活”了过来，举起高高的小手，兴奋地说：“老师，我来！”我愕然，这骤然之变到底有何奥秘？听着孩子声情并茂地朗读，班上的同学向她投去了崇拜的目光，而她也在这份温暖有力的回应中升腾起自信，洋溢着自豪。所有听课老师（当然包括我在内）都能清晰地感受到这一定是一位热爱文学、喜爱朗读，但并不擅长科学的学生。课后，我和这位学生亲密私聊，聊文学、聊梦想、聊兴趣，鼓励她全面发展。
“世上没有两片相同的树叶”，同样，每个学生的禀赋、品性也各有差异。要使学生的潜能在各自的起点上得到充分发挥，我们就必须抛开“万般皆下品，唯有读书高”这一狭隘思想的羁绊和束缚，用善于发现美的目光去捕捉、欣赏学生身上的闪光点。亮点教育，就是要求教育者在教育态度上，既要发现学生的优点，也要接受学生的缺点。当每个儿童的身体都被好好相待，每颗童心都能尽情绽放、自由生长，学生的未来定将更有希望，学生的教育定将更加美好。