“亮点吉尼斯”去展示去挑战

受传统育人观念等多种因素的影响，我们的教育往往只聚焦于一批学科优等生，却忽视个体之间的差异及个体的亮点。教育所承载的活动也自然变成了个别优等生的表演。以往每年的艺术节总是那么几个学生在舞动，每年的运动会总是那么几个同学走上领奖台……这虽然没有错，但其余众多的学生沦为旁观和陪衬，缺少亲身的体验，自信、自强、自尊等良好的非智力因素也得不到培养，这不能不说是教育的一大憾事。

正是基于这样的一种现实背景，2005年，我提出了亮点教育的办学思路，努力带领着团队去挖掘、培养、展示学生的亮点，激发学生学习的兴趣，保持学生持续发展的潜力，培养学生的基本素养和良好习惯，让学生在学习中寻找到快乐，体验到成功，感悟到幸福。

2009年，我在亮点教育上初试牛刀，兰江小学初步完成了以亮点教育为重点的校园文化建设，我带着我的团队申报了浙江省教育科学规划课题“小学生亮点教育的实践与研究”，并成功立项。至此，我更加笃定了以亮点教育为抓手的办学理念，继续以探索者、实践者、反思者的姿态行走在亮点教育的路上。(https://www.daowen.com)

“每天努力一点，每天进步一点”。如何让进步看得见？如何让每天的进步成为激励孩子持续发展的不竭动力？基于这样的想法，我们创立了“亮点吉尼斯”品牌活动，开始向传统观念挑战，努力为全校每一个学生搭建平台，创设情境，发掘并发展他们的各项亮点，扬长避短，使学生们的智力和非智力能力得到协调发展。

“亮点吉尼斯”其实取义于“吉尼斯世界纪录”（Guinness World Records）的“之最”之意，“亮点吉尼斯”即“校园亮点之最”，根据学生心理和生理特点在校园内组织开展多学科、多角度挑战自我、挖掘潜能、冲击极限、培养自信的展示活动，在对学生发动、引导和训练的基础上，通过挑战赛帮助学生树立自尊、自强、自信、自爱的人生观和价值观。当然，我们的“校园亮点之最”，并不仅仅局限于选出“最厉害”，也可以是“最勇敢”“进步最大”……与其说是竞赛，不如说是一种展示，在展示中竞赛，在竞赛中成长。