序

游戏是人类最古老的并延续至今的活动形式之一。现代教育家陈鹤琴先生说，游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命，儿童从事、喜爱游戏几乎是与生俱来的。我国在2012年10月颁布的《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）明确指出：要珍视游戏和生活对幼儿成长和发展的独特价值。游戏是幼儿的基本活动，幼儿的游戏过程能折射出他们原有的社会经验和技能，游戏对儿童发展的意义是全方位的、整合性的，可见游戏对幼儿生命成长的重要作用。

浙江大学幼儿园百合花分园（杭州市百合花幼儿园）自建园之日起，就不断摸索幼儿园游戏的最佳组织形式，开展并实施能够真正促进幼儿能力群发展的游戏活动模式，经过多年的探索和实施，将这一游戏组织形式总结归纳为“无结构”游戏。本书记载了百合花幼儿园园长和教师坚持近六年时间对幼儿园“无结构”游戏项目的实践探索历程，呈现了幼儿园在“无结构”游戏项目探索过程中的收获与成长。希望读者能在细细品读中一起感受幼儿自主游戏的生动，体验由心而生的在“我的游戏我做主”这一过程中的快乐和成长！

在百合花幼儿园对“无结构”游戏项目的探索中，最值得关注的是教育理念的更新。该园积极践行《指南》的精神，将促进幼儿的发展放在首位，尊重幼儿的学习和活动特点，因地制宜地创设了适合幼儿发展的游戏活动区，不断摸索实施了“无结构”游戏的活动形式。百合花幼儿园的“无结构”游戏并不意味着游戏活动过程完全没有结构，相反它存在着一个隐形的结构，即幼儿在游戏活动中所形成的各种关系和选择，以满足幼儿自主性和愉悦性为游戏主要特征。“无结构”游戏打破了幼儿的思维局限，拓展了幼儿的交往空间，使幼儿能够在一个近乎自然的人文生态环境中获得发展和成长。在“无结构”游戏活动中，幼儿可以自主选择玩伴，自主选择游戏主题，自行选择加入和退出相应的游戏活动小组，他们的选择权、主动性得到了重视，想象力和创造力得到了激发。

百合花幼儿园“无结构”游戏项目的实施和推进还在于教育行动的践行。多年来，该园教师一直以尊重幼儿的基本权利为出发点，潜心探索幼儿游戏活动的最佳组织形式，从创意坊游戏到班级游戏区，再到户外游戏活动，教师们不断改变自己的观念，放手让幼儿游戏，细致地观察幼儿游戏，在深入解读幼儿的游戏行为、了解幼儿已有经验、发现幼儿兴趣的基础上，与幼儿一起设计游戏内容，支持幼儿自主开展游戏，以最大限度地促进幼儿的成长与发展。

百合花幼儿园所创设的“无结构”游戏，视游戏为幼儿主动自愿和内需的活动，其实质是游戏者能主动驾驭活动对象的主体性活动；是直观地表现为幼儿的主动性、独立性和创造性的活动；是促进幼儿的发展并潜藏着丰富的学前课程价值的活动。游戏作为幼儿在园的基本活动，使幼儿在与环境的相互作用下建构起自己的知识经验。游戏的过程就是一个学习的过程，尊重幼儿的游戏，就是尊重幼儿的学习和发展。(https://www.daowen.com)

游戏是学前教育的重要载体和主要抓手，对游戏的探索和实践完全符合幼儿的先进理念和改革方向。百合花幼儿园推行、实施的“无结构”游戏项目研修一直在路上，在开放、交流和学习中不断地收到来自幼儿、家长以及各界幼教同仁的认可，也真诚地聆听了他们的意见和建议，使幼儿园“无结构”游戏活动的组织更加科学、更加丰富多彩。

百合花幼儿园既是一所公办园，又是浙大幼儿园的合作分园。自2010年创办以来，该园始终秉承浙大幼教“为孩子终身发展奠基”的办园理念，积极探索能够承载和体现“爱与美”教育理念的园本课程，这样不懈地探寻和追求在今天终于取得了丰硕的成果。本书系统地介绍了百合花幼儿园自开园以来为践行自主发展、自信成长的幼儿教育目标，坚持“真游戏、真自主”的游戏组织理念，也介绍了在促进幼儿在游戏过程中获得生长和发展上所做出的努力。本书的出版，既是对以往工作经验的总结，也是对本园未来工作的展望，我们由衷地期望百合花幼儿园在未来不断探索的新征途中能够获得更为丰硕的成果！

浙江大学教育学院教授、博士生导师　　

2018年8月25日