蒙台梭利的教育理念

蒙台梭利批判了传统的按年龄进行分班教学的教育组织形式，认为对幼儿实行人为的隔离是对他们做的最残酷、最不人道的事，这将破坏幼儿的“生长力”，阻碍他们社会意识的发展，不利于其健康人格的形成。而在混龄情境中，不同年龄之间幼儿的学习比幼儿向成人学习会更自然而有效，幼儿对同伴行为的模仿和学习也更频繁，而且也不容易感到压抑。正是蒙台梭利最早注意到了不同年龄间幼儿交往的重要性，所以越来越多的人也开始意识到混龄活动对幼儿发展的重要作用，并纷纷投入到对幼儿混龄活动的探讨中^[5]。(https://www.daowen.com)

上述这些理论都强调了幼儿作为一个社会人，他们的成长和发展离不开与周围环境中的人、事、物之间的相互作用，在这个过程中幼儿的自我、人格都会得到健全的发展。其中幼儿所处的异龄同辈群体对其人格和社会化的影响和塑造在他们社会互动关系中占有重要的位置。基于上述理论，混龄游戏的实施为幼儿创造了一个积极的异龄互动空间，有利于幼儿自主地组织建构自身世界和外部世界。