（三）制度层面

在制度层面构建开放、互动、柔性的工作机制。为了保证基层党组织生活在文化和心理两个层面形成合力，发挥引领和凝聚党员教师的作用，基层党建必须实现管理意识的转变和工作机制的创新。

（1）建立健全谈心谈话制度，保证及时发现党员教师的各种困难和诉求。无论是党员教师生活上的困难还是事业上的困扰，能够表达和被倾听，就是一种心理疏导，同时也为开展进一步工作奠定了坚实的群众基础。党支部内部领导干部和党员教师、支部书记和其他党员之间的谈心谈话频次需要有一定保证，这是我们提高组织生活有效性的情感性基础。(https://www.daowen.com)

（2）建立支部联合开展组织生活的长效机制，发挥协调、导向和激励功能。从学校治理、学科发展、教师发展的角度，建立校内外、多层次、跨界立体的支部联合组织生活模式，可以一定程度上解决沟通不畅、信任危机问题，同时也为教师创造了有利条件，搭建了可以延展他们职业生涯和学术生涯发展的广阔舞台。

（3）建立基层党支部主题实践调研制度，从而提升党员参与学校治理和社会治理的积极性和主动性。党支部通过参与校内外的社会实践和调研，从选题、实践到调研报告生成，都充分发挥了教师的主体性。大家从被管理和被服务，转变为主动发现问题和提供解决方案，增强党员教师的主人翁精神和服务社会的意识，也让他们的知识能力在党建工作中得以体现和发挥作用。