（二）情感层面

在情感层面，注重以人为本的情感链接和归属需要。人是情感的动物，在社会生活中，每个身心健康的人都有强烈的情感需要，正如“孩子有了共同的玩伴才会快乐，工作中有志同道合的同事才会有更多的工作热情”。情感需要是我们人类最高层次的需要，投注情感的社会关系才是我们生活中真正重要的东西。党组织生活要在形式和内容方面考虑党员教师的情感需求，注重人文关怀，用“情感”架起沟通的桥梁，用“情”至深才能激发教师群体的自我动力。

（1）尊重教师的自我价值和人格尊严，尊重教师的愿望、意见和建议。党组织生活需要设立研讨环节，把教师关心学校、学院和学科发展的问题有计划地进行讨论，让党员教师充分表达，支部成员用心倾听，及时收集整理大家意见反馈给学校或学院，让基层党组织成为促进校院与教师个体双方平等交流的信息站和减压阀。(https://www.daowen.com)

（2）运用团体辅导的方法，对教师予以人文关怀和心理疏导，帮助教师应对工作压力、舒缓专业倦怠等。高校教师也会因为不同的发展阶段面临各种困难和诉求。党组织生活可以将教师们面临的共同个人问题进行梳理，运用团体辅导的方法，在接纳、关注的前提下，创造温暖安全的氛围，借助支部团体的力量，给予面临困难的教师更多共情和解决问题的视角，从而让党员教师对支部有更多情感上的认同，建立他们对支部的归属感。

（3）尊重教师学术生命价值，加强对业务发展上的指导和支持。教师对工作的投入程度，主要与校内外同行对其“出色的开展学术和教学工作”的认同程度密切相关，与“我的学术与教学工作”得到多大程度支持有关。基层党组织在组织生活设计时可以考虑支部之间联合开展，不同学科之间、职能部门和基层学院之间，甚至可以利用网络平台在不同学校相近学科之间开展交流和学习；支部的组织生活也可以邀请优秀的典型人物，如一些德高望重的党员老教师、行业精英一起参加。这些做法可以达到支持、帮助教师发展的目标，让教师对高校党组织产生“精神家园”的情感归属感。