5.2 2012—2014年的《中国高等职业教育人才培养质量年度报告》评价项目分析
随着高等教育质量评估制度的不断改革和演变，越来越多的机构和专家开始积极探索建立基于第三方独立视角的高职教育质量评价制度。从2012年开始，上海市教育科学研究院、麦可思研究院受全国高职高专校长联席会的委托开始编写《中国高等职业教育人才培养质量年度报告》，标志着我国的高职教育评价进入了新的阶段。高职教育年度质量报告主要从投入质量、过程质量、结果质量3个质量维度向社会展示高职教育的人才培养质量。报告中“学校改革与办学资源”部分主要反映学校为学生发展和成长成才所提供的各类资源和服务情况；“政策与项目”部分是对国家专项的绩效、招生政策及生均经费等情况的评价；“成效与贡献”部分主要反映高职教育在服务产业和中小微企业技术发展、社会培训等方面取得的成绩；“挑战与展望”部分提出了高职教育发展中面临的现实问题，指出了高职教育努力的方向，见表5.3。
表5.3 2012—2014年高职教育人才培养年度质量报告的结构(https://www.daowen.com)
该人才培养年度报告跟以往的评估制度不一样，报告主要通过对某些项目的调查，注重对调查结果的定性分析。报告以人才培养质量评价为中心，从第三方视角对高职教育的人才培养质量状况进行分析，同时，借助一些实际案例探讨评价高职教育的发展成就与存在的问题，为社会各界了解整个高职教育的人才培养状况提供了一份比较客观公正的资料。
