本章小结

综上所述，我国高职教育评估工作的开展，经历了从初步尝试到逐渐制度化、专业化和科学化的一个过程。从2003年第一次开展高职高专评估工作至今，相关部门与专家也进行了大量的尝试和探索。基于不同时期的政策导向和评估目的，指标的设置各有侧重。但总体来看，无论是评估指标的设置，还是评估制度的完善，都越来越体现出明显的高职特色。

高职院校发展的重点是促进内涵建设，促进教学质量提高和可持续发展。本书认为，现有的高职教育评价对驱动内涵式发展的指向展现得并不充分，必须补充相关的评价项目，体现时代特征。(https://www.daowen.com)

基于内涵建设的高职教育质量评估，应该建立一套与传统教育评价体系既有联系又有区别的评价机制，既不否定原有评估制度的有效性和参考价值，同时又尊重现阶段高职教育政策导向的重点。同时，高职教育内涵式发展更强调学校软实力，比如，校园文化、教师价值观念、制度建设等定性指标，这对高职教育评估方法和评价指标设置等提出了新的要求。