8.3　基于诊改理念的高职教育内涵式发展成熟度评价模型

随着《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》精神的贯彻落实，职业院校对建立与完善学校内部质量保证体系的诊断与改进制度越发关注。为了增强高职院校的自我质量控制意识，高职院校自主开展专业教学诊断评价，有效实施质量改进活动，既是贯彻国家相关文件精神的需要，也是学校落实办学主体责任、完善人才培养质量内部保证机制和形成质量自觉的重要前提。(https://www.daowen.com)

面对这样的新趋势、新特征和新动力，高职教育质量评价体系的建立必须有新的着力点，必须用科学发展观来审视高职教育的发展方向，提出新的教育质量评价方式。美国教育理论家斯塔菲尔比姆指出“评价的目的不是为了证明，而是为了改进”，提出了发展性评价理念，坚持发展的眼光和面向未来的原则，评价以促进发展为根本目的等观点。基于发展性评价理念的教育评价正成为当今研究的热点。对高职教育进行内涵式发展评价也是发展性评价理念的一种体现。