9.3.1　定性的升级方法——确定各个级别的关键过程域

9.3.1　定性的升级方法——确定各个级别的关键过程域

关键过程域的目标是通过操作层面上的一些关键实践活动（Key Practices，KP）来实现的。每一个级别的能力特征、关键过程域（KPA）和KP都是不相同的，高职院校要根据自身的情况识别内涵式发展所处的等级，然后按照关键过程域和关键实践活动进行操作，逐步提高学校的内涵建设水平。这种方法能够有效地帮助高职院校进行自评，了解自身的发展水平并且知道从什么环节入手可以递进到下一个阶段，对高校制订推进策略有一定的指导意义。内涵式发展成熟度“级越”的关键过程域和关键实践活动如表9.4所示。

表9.4　内涵式发展成熟度“级越”的关键过程域和关键实践活动

(https://www.daowen.com)

续表

通过专家给出的权重以及问卷调查获得的数据，我们经过计算得到了样本学校的总体成熟度得分4.21，从整体来看，该校的内涵式发展刚刚进入一个成熟级。根据内涵式发展成熟度“级越”的关键过程域和关键实践活动的指向，学校应继续强化文化建设和制度建设，传承现代大学制度理念，积极推动制度创新，建设有利于教学、科研和专业发展，有利于教工和学生的切身利益，有利于学校事业长远发展的现代大学制度，从而为内涵式发展战略的实施提供制度保障。