《谈读书》课堂教学实录
《谈读书》课堂教学实录
执教：赵莉
《谈读书》是培根《人生随笔》中的一篇名作。这篇随笔论述的范围很广泛，先阐述了读书的目的——怡情、傅彩和长才，并阐述了读书和经验的关系——相互补充，相辅相成；接着阐述了读书的方法，指出读书要仔细思考，反对故意挑刺、迷信书本和仅限于文字推求；最后论述了读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。
这是九下的一篇课文，经过两年多的训练，九下学生已经初步具有了一定的分析、理解、审美、筛选信息的能力。这一时期的学生正处在发展独立思维的重要阶段，让学生自主探究，自主质疑，加强合作交流，是教师最好的选择。
《谈读书》一文就一个大段落，且没有明确的中心论点。如何寻找到合适的突破口，如何帮助学生读懂这篇文章，是该课教学的难点。但文章并非没有章法可循。培根随笔的重要特点：几乎一句话一个观点。教师要引导学生把文章中的精辟论述一一找出，并交流赏析。在逐句赏读的基础上，引导学生把精彩语句归类，这样学生就轻而易举地把全文一大段文字分为三层：第一层，读书的目的；第二层，读书的方法；第三层，读书的作用。
《谈读书》这篇随笔，跟一般的议论文相比，它重在发表观点，而不是周密论证。从教材内容和学情出发，体会本文形象生动、警策有力的语言，学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法是课文的重点。这篇课文出现了大量的名言警句，比如“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”，这一句运用比喻修辞，形象而生动，寥寥几语，道出读书的重要性，求知和学习可以让人获得知识，从而改变人的命运，所以我们的一生都要读书，通过读书获取知识能塑造人的性格！不仅如此，连心智上的各种缺陷都可以通过读书来改善。 “读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。”这一句排比的运用，对仗工整，将读书之于人的好处娓娓道来。
新课标明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。”所以对于课文的阅读，应该以此原则为指导，尊重学生的阅读体验，允许他们对作者的主张进行质疑，鼓励他们去补充创新，使学生主动热情地参与到教学过程中，让学生体会到自己即是阅读的主人。
基于以上考虑，我把这篇课文的教学目标确定如下：
◎理解课文的读书观，进一步增强对读书目的、方法和作用的认识。
◎体会文中形象生动、警策有力的语言，学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。
◎培根的《谈读书》，文辞精美，通过声情并茂的朗读，明其意，晓其理，励其志。
为达成以上教学目标，教学过程主要有以下若干环节：
一、检查预习情况，由活动导入新课。
1.导入
“读万卷书，行万里路”。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。请你坦诚地告诉大家：你喜欢读书吗？你读过那些书？读书的过程你有哪些感悟？
关于读书方面的名言警句或名人读书的趣事有很多，请你说出一些，与大家分享。
学生活动：
分小组比赛，检查积累材料的情况。要求每小组派代表把整理好的关于读书方面的名言警句、名人读书的趣事讲出，以多者为胜方。
我们要多读书，读好书。那么我们为什么读书？读书有什么意义、作用？怎样读书？今天我们一起来聆听几百年以前的先哲的高论。
2.请学生简介作者：
培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生于贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这一特有体裁。
二、结构我梳理
1.大家先用自己最喜欢的方式认真地读课文，看看作者围绕着“读书”，作了哪些论述？读的时候，请拿起笔来，把课文中的关键语句勾画出来。
学生活动：
（1）读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
（2）读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。
（3）读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可寻章摘句，而应推敲细思。
（4）书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。
（5）读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。
2.请同学们认真品味这些富有哲理的句子。齐读，然后说说这些句子论述了读书的哪些问题。
学生活动：
（1）是论述读书的正确目的的。
（2）是论述读书的作用的。
（3）（4）（5）是论述读书的方法的。
3.把握层次、内容：
根据以上的分析，理清作者的思路，给这篇文章列一个提纲。
学生活动：
第一层：（从开头到“全凭观察得知”）阐述读书的正确目的。
第二层：（“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显其有知”）阐述读书的方法。
第三层：（“读史使人明智”到结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
三、交流我进步
1.请同学们轻声自读课文，圈点勾画，思考问题。
（1）这篇课文让你对读书有了哪些新的认识？结合课文，用自己的话谈一谈。
（2）你在阅读中有什么疑难问题吗？大胆地说出来。
2.请大家推荐一位朗读水平比较高的同学为我们把课文朗读一遍。其他同学在听朗读的过程中把你认为可以作读书名言的句子标记出来，然后花5分钟记忆背诵。
四、名句我品读
文章妙语连珠，格言迭出，堪称读书名言集锦。这些句子不仅透露出了作者对问题冷静而透彻的观察，而且具有种种特殊的美感。所以，我想和大家一起为这篇文章编一本《读书名言精评》。我们首先采用小组合作学习的形式进行。(https://www.daowen.com)
学生活动：
编写《读书名言精评》：每人从课文中选取2～3句读书名言作为精彩点评。点评角度自主确定，可以挖掘句子思想内涵，可以分析句式，赏析修辞，也可以涉及遣词造句。
学生小组合作编写《读书名言精评》。教师巡回参与。
尊重学生的阅读体验，允许他们对作者的主张进行质疑，鼓励他们去补充创新，使学生主动热情地参与到教学过程中，让学生体会到自己成了阅读的主人。我认为对于《谈读书》这篇文章进行阅读教学的关键就在于凸显精炼的语言这个点。于是课堂上有这样一幕，呈现如下：
回顾教学过程三
屏幕投影：
（1）这篇课文让你对读书有了哪些新的认识？结合课文，用自己的话谈一谈。
（2）你在阅读中有什么疑难问题吗？大胆地说出来。
师：下面我们围绕屏幕上的两个问题一起交流初读的感受。
生1：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。”这句话让我对读书的作用有了更全面的认识。
生2：有一句话我反复读都没读懂：读书费时过多易惰。
师：你可以向教室里除你以外的任何人请教。
生3：我是这样理解的：读书速度太慢容易养成拖沓、懒惰的习惯。
师：接下来继续我们的交流。
生4：不同的人对待读书的态度就是不同。“狡黠者鄙读书，无知者羡读书，惟明智之士用读书。”
师：我们不但要做“有知者”，而且应该是一个“明智之士”。
生5：“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。”不同的书我们可以采用不同的读法。
生6：“人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。”这句话我不懂。
生7：我是这样理解的：人的思维、才能发展受阻，都可以通过读书得到疏通，就好像人体的各种疾病都可以通过运动得到治疗一样。
师：培根是文艺复兴时期英国最著名的散文家，是他将随笔这种文学体裁引入英国。他的随笔富有诗意。雪莱曾赞叹说：“培根勋爵是一位诗人。”因为，培根的随笔语言有诗歌的韵味，有格言的深刻。
回顾教学过程四
屏幕投影：
读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。
品读：句子用了排比句式，分别以“读书”“讨论”“作文”为例论述了学以致用的观点。句式整齐，使论证更为有力。
师：现在，我们一起口头交流一下学习成果。发言时请采用“诵读式点评”的方式。即：先朗读你所点评的读书名言，然后诵读你的点评。
生1：盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。——作者运用比喻巧妙而形象地论述了读书的重要性。
师：这种论证方法叫比喻论证。
生2：书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。——句式整齐，论证有力。论述了读书需讲究方法。
生3：读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。——用排比句式阐述了读书的好处。
生4：读史使人明智，读诗使人灵秀……凡有所学，皆成性格。——前六个分句分别举例论证了读书的作用，最后分句对前边的论述加以概括。
师：你这里所说的先列举个别现象，再由此归纳到一般的论证方法叫做归纳论证。列举充分、确凿、有代表性的事例证明论点的方法叫举例论证。
生5：狡黠者鄙读书，无知者羡读书，惟明智之士用读书，然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。——用了对比论证，用“鄙”“羡”“用”三个字分析了不同人对读书的不同态度，强调突出了正确的读书目的是用书的观点。
生6：我很赞同“讨论使人机智”的说法。有人说过：“你和对方每人一种苹果，相互交换一下，每个人手里还是一只苹果，但是，你和对方每人一种思想，相互交换一下，每个人就拥有了两种思想。”
师：是啊！只有心与心的碰撞才能产生世间最灿烂的火花！
师：鲁宾斯坦这样评价培根的作品：“文章中充满灵感的常理，迄今仍然是经得起时间考验的实用智慧，理解了它可以改造世界。”
师：古往今来，名人学者遨游书海留下了许多读书名言以激励后之学者。你还知道哪些读书名言？
（学生沉默片刻）
生1：书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。——于谦
生2：学而不思则罔，思而不学则殆。——《论语·为政》
生3：书到用时方恨少，事非经过不知难。——陆游
生4：问渠那得清如许？为有源头活水来。——朱熹
生5：旧书不厌百回读，熟读精思子自知。——苏轼
生6：读书百遍，其义自见。——《三国志》
师：我也想说一句，可以吗？（学生点头）朱熹有云：读书有三到：谓心到、眼到、口到。
师：请各位同学课后把你搜集到的读书名言写进《读书名言精评》，让她更完美，也让我们自己更加完美！
上完这节课，细细咀嚼课堂细节，心里涌起的尽是感动。感动于学生的精彩表现，感动于前辈们真挚的鞭策和鼓励。作为自读课，本文着重培养学生的自学能力和探究学习能力，培养学生自主读书的习惯，通过学生的自主学习，整体上把握短文内容，体会其语言特点；着重培养学生的探究意识，在自读中质疑、提问、主动探究。依据课文的思想内容和语言特色，课堂上通过自己最喜欢的方式读课文、齐读、轻声自读、小组推荐朗读、品读等方式调动学生朗读，在朗读中学生明其意，晓其理，励其志。这是课堂的一大亮点。其次通过编写《读书名言精评》这一环节让学生由课内延伸到课外，锻炼自己的思维能力和口头表达能力。这样一来，也就突破、解决了教学重难点，学生在体会文中形象生动、警策有力的语言中，培养了审美情趣，树立了正确的读书观。