辅导员队伍的专家化

职业化并不是专职辅导员发展的最终目标，辅导员必须进一步向专家化的方向发展，即在涵盖大学生思想政治教育的各项工作中，凝炼出辅导员专业发展的主要方向，使辅导员主要从事这一方向的工作实践和理论研究，成为具有丰富工作理论和实践经验的专家。专家化是辅导员工作在全职基础上对某一职责的侧重，这并不意味专职辅导员发展到一定阶段后，可以不考虑个人禀赋和个人意愿等因素，让所有的职业辅导员都发展成为学生思想政治教育和管理领域内的专家。对部分表现突出、有专业发展兴趣的专职辅导员，可以引导他们往专家型方向发展。专职辅导员要朝专家化发展，而专家化又是和专业化联系在一起的。辅导员的专业化就是依托专门的机构和终身专业训练体系，对辅导员进行科学的管理和培养，使辅导员掌握思想政治教育和日常管理的知识和技能，实施专业自主，表现专业道德，提高自身的学术地位和社会地位，全面有效地履行辅导员职责的过程。由此可见专职辅导员的职业发展路径分别是职业化、专业化、专家化。职业化侧重的是职业本身的社会认同和制度确认，人们认同辅导员的职业规范，有长期从事这一工作的打算，为专业化和专家化提供了稳定的载体。而专业化是普通职业发展到专门职业的过程，它强调的是从业者的职业素质和职业能力。在专业化发展过程中，辅导员接受专门教育，培养长期从事辅导员工作所应具备的专业理论、专业技能和专业精神，为辅导员队伍实现专家化提供了可能。

例如，大连海事大学资深辅导员曲建武对学生工作充满热爱，理论联系实际，开展了大量探索性、创新性工作，被邀请在各地为辅导员做专题报告。2017年12月29日，中央宣传部向全社会公开发布曲建武的先进事迹，授予他“时代楷模”荣誉称号。东北师范大学成长于辅导员岗位的年轻教授王占仁入选教育部2016年度“长江学者奖励计划”青年学者。华中师范大学刘宏达、重庆大学蒲清平等一批教育部“思想政治教育中青年杰出人才支持计划”入选者，长期坚守高校思想政治教育岗位，对辅导员工作理论与实践有深入的研究，在所在地区以及相关工作领域均发挥了重要的示范引领作用。

图1　高校辅导员职业发展模型

图2　辅导员职业发展路径作用关系图