专业选择的指导方法
不少国内外的教育学者对学生专业选择的学业指导方法进行了细致探索，并提出各自的见解。Banion（1994）认为面向专业选择的学业指导包括五个维度：探索人生目标、探索职业目标、学业计划选择、课程选择和课程安排。周志强（2013）认为专业选择是一种学业生涯规划，包括正确认识自己、学校环境与社会影响分析、学业生涯目标的确立，以及考虑多种人格与职业性格测试结果制定行动方案。因专业选择和转专业有时限要求，所以专业选择指导主要是帮助大一学生结合高中时的优劣势，尽早对自身进行了解，减小目前意向专业或已选专业同今后人生职业目标的偏差，帮助他们远离误区、少走弯路，同时也加深对不同专业的理解和认识。
Gordon（1992）在前人基础上，将专业选择指导的过程分为五个步骤：一是先准备好学生的资料记录，然后开始访谈；二是帮助学生厘清想咨询的主要问题；三是整合资源，并探索可能的解决方案；四是制订执行计划并促成行动；五是后续跟踪，如需要则适当调整计划。
王哲（2013）对专业选择提出明确细分的六阶段模式，包括自我评估、环境分析、方案制定、目标分解与组合、方案实施和评估与反馈。目前，被普遍使用的还是Gordon所提出的三阶段模式，包括询问、报告和整合。下面借此模型，以一名高校辅导员的视角，提供一种可能的咨询框架，帮助学生们了解自己，做出适合自己的专业选择。
（一）询问阶段
此阶段主要是为了通过询问的方式明确学生的需求和想要咨询的学业问题，并对此做出合适的回应，以帮助他们进入信息收集阶段。
下面列举了一些常用的提问类型，可以帮助辅导员在进行咨询时，快速明确学生需要的信息和支持：
1.第一阶段的问题主要是为了引出学生的想法，以便后续咨询的进一步开展。可以以如下方式进行提问：
“可以告诉我你有什么关于专业选择方面的困惑或需求吗？”“在专业选择方面，我有什么可以帮助你的吗？”“是不是在专业选择方面有困惑，不妨告诉我，我或许能帮上忙。”
2.第二阶段提出问题的目的是结合辅导员对该生的了解，以互动提问的方式去肯定或反驳学生关于专业选择的想法。可以以如下方式进行提问：
“能说说为什么觉得自己不适合本专业吗？”“对于本专业是不是有什么误解或不了解的地方？”“那个×××是这个专业毕业的，你应该听说过吧，如今他已经在本领域很成功了，你觉得为什么呢？”“你觉得你具备哪些特点和人格特质？会适合什么样的职业领域呢？”“你什么时候开始意识到自己被这一领域吸引了？”“你想转去的专业的哪些特点对于你来说很有吸引力？”
3.第三阶段的问题是为了了解该学生的想法是否获得了家长或其他方面的支持。通常可用以下方式进行询问：
“有跟你的父母或朋友讨论过这个想法吗？”“你的父母或朋友对你的想法支持吗？”“跟人讨论时，有人质疑你的决定吗？他们为什么会质疑你的想法呢？”“你认为换专业或者做一个职业生涯的改变你需要哪些支持？这些支持你现在已经获得了吗？”
4.第四阶段的问题是为了一起评估学生目前的决策将会带来的积极和消极影响。可以提出以下问题：
“如果转专业成功了，你觉得对你以后的发展有哪些好处？”“如果不做出改变，你觉得对你以后的发展而言，是一种损失吗？”“你认为现在必须马上改变，还是可以继续等待呢？马上改变相较于继续等待，有什么好处吗？”
通过上述问题，辅导员能够了解目前学生想法的成熟程度，以及学生对于决策的准备程度，同时获取学生更准确的需求。学生则能通过此阶段全方位审视自己的决策，以便做出下一步行动。(https://www.daowen.com)
整个询问阶段，辅导员本身还需提前做一些功课，包括：以各种途径提前了解学生人格类型的优点和缺点、学业情况和个人可能目标，本校专业毕业后的工作性质、工作条件、雇佣信息、实习情况、提升空间、收入情况、深造可能等等。
（二）信息收集阶段
信息的获取与有效利用是学业指导的重要部分。在此阶段辅导员应该同学生协同合作，一起收集和补充四方面的信息：第一，学生个人特质，主要是了解学生擅长什么、不擅长什么、对什么感兴趣、讨厌什么；第二，教育信息，比如选择不同的专业是如何与今后可能的生涯方向和市场发展起到联系的；第三，职业发展，与学生学业情况和生涯目标有关的职业信息和类型，以及各类型职业的进一步发展空间；第四，其他可能，诸如出国留学、创业、脱离所学专业就业等等。
辅导员重点关注的是：
●什么资源和方式可以帮助学生获得对自己个人特质更广泛更准确的了解
●什么资源和方式可以帮助学生将大学所学专业与意向职业有机联系起来
●什么资源和方式可以帮助学生更好地理解他感兴趣的职业和其他可能的发展方向
（三）整合阶段
整合阶段需要通过行动来完成。基于之前的两个阶段，学生们接下来采取的行动可能会有些变化，在辅导员的帮助下，大致要完成以下几个环节：
1.明确学习动机，形成短期和长期的生涯与学业目标。
2.共同制订一个简明可行的生涯规划，学生负责执行，辅导员老师负责有效监督。
3.确定改变或者确认自己的大学专业。
4.阶段性追踪学业目标的完成情况，如果有偏差，基于实际情况对生涯规划进行适当调整。