优秀学生的学业指导
（一）优秀学生的特点
优秀学生是一个经常被使用却又很少被明确的概念，在不同时期，社会对优秀学生的定义也不尽相同。我国自成立以来对优秀学生的定义大致经历了四个时期：（1）从解放后到改革开放之前的“又红又专”时期；（2）改革开放之后的德智体全面发展时期；（3）从20世纪90年代中期后开始的综合素质时期；（4）党的十七大提出的人才强国战略时期。总的来说，优秀学生在目前的高等教育中既有“又红又专”的传统特质，又具备学业与综合能力优秀、有社会所需的专业特长等复合型的特征，而学业指导所面对的优秀学生可以定义为：学业良好且稳定，在顺利完成学位要求的同时还有余力或者说是对未来生涯发展有更高追求的学生群体。
优秀学生往往比学业困难学生更不易被发现，表面上看他们是一些好学上进、聪明认真、遵纪守法的好学生，但是成绩的好坏并不能直接反映他们人格心理等方面的状态。优秀学生毕竟也只是二十岁左右的大孩子，也固然会有人格成长、情感经历及为人处世方面的困惑，这些都可能成为影响其学业良好发展的因素所在。相关研究指出，40%～60%的优秀学生具有“优秀学生心理综合征”，即以过分追求完美为个性特征，以关注消极面为认知特征，以过分关注自己的形象和他人评价为人际特征，以优柔寡断为意志特征，以时常紧张、焦虑为情绪特征。常见的例子有：高中时期成绩一直优秀的学生往往经不起失败，他们容易背上完美的包袱，一旦成绩有稍许下滑就会开始焦虑；过分追求优秀的学生缺乏勇气、好奇心和乐观精神，面临抉择时往往患得患失、产生盲从现象；不在少数的学习优秀的学生，高中时期目标单一、与世隔绝的环境使其具备优秀的学习能力，但是为人处世、与人交流方面的能力却是极度匮乏，来到大学这个小社会后，在交际、处世和男女相处等方面处处碰壁，成为同学口中情商不够的书呆子，很可能造成自闭、不合群的现象，进而导致人格成长的缺陷产生。
（二）优秀学生学业指导策略
优秀学生的学业辅导不同于其他学生的辅导，因为这些学生本身都已经有了较良好的学习成绩，还可能是各大小组织、社团或班级的干部，已经具备一定的组织能力和技能特长，因此需要结合其自身具体情况助力其学业提升和未来发展。
优秀学生的学业指导应该从全面培养的角度出发，根据学生个性成长的需求提供有利于其发展和有利于其独立人格成长的教育，这便是优秀学生学业指导的意义。
1.帮助学生了解自己
一个非常普遍的现象是这样的：假如作为辅导员，你问学生：“你觉得你比较擅长什么？”大部分学生都能说出一二；但假如你问：“你以后想从事什么样的工作？或者说你喜欢从事什么工作？”大部分的回答却是：“没想过，我也不知道自己喜欢干什么。”笔者认为，大部分大学生确实不知道自己以后应该选择干什么，因为他们一直在象牙塔里，主业一直是学习，很多学生直到大四实习之前基本没有尝试过除学习之外的事情，没有亲身尝试过，学生对自己了解甚少也自然在情理之中。因此，授之以鱼不如授之以渔，辅导员应该鼓励学生进行更多的自我思考和大胆选择，充分利用学校提供的机会和资源，积极为学生提供各种尝试的机会和途径。俗话说：假如你不知道自己喜欢什么，那你就多去尝试，在不断尝试的过程中，排除掉那些你不喜欢的，剩下的自然就是你相对喜欢的事情。
2.共同完成中长期人生规划（目标）
学生学业和未来人生道路的困惑不外乎以下三类：(https://www.daowen.com)
●对未来规划完全不清晰并为之苦恼
●仅有较模糊的想法，但不明确
●有较清晰的规划，但是不知道如何在其指引下进行短期规划和选择
不论面对哪种类型，辅导员都应该本着因材施教的原则，针对每个优秀学生各自不同的学习特点、各方面的能力、学生本身的期望和偏好，以及学生家庭的实际情况，为其提供建议并一起制订人生规划和目标。先确立宏观的大目标，然后分解成小目标，并将一个个小目标转换成近期和中期目标，并鼓励在新的目标激励下挑战自我、实现自我、超越自我。当计划制订完成后，辅导员应确保学生的目标不是天马行空的，各个近期和中期目标是相互关联的，且各个目标的完成都是有期限的。
3.把最终决定权交给学生自己
很多时候，学生根本不清楚自己在整个辅导过程中，扮演什么样的角色，对指导本身和在指导中他们应该承担的责任不够了解；有时候学生过于被动，对辅导产生依赖的态度；更有学生对辅导敷衍了事，走过场，这些都会对辅导产生负面影响。
相应地，在进行学业指导过程中，辅导员应该始终明确自己只是帮助学生的辅助者，利用自身的专业知识和经验经历等帮助学生探索各种可能的选择，帮助学生一起权衡利弊，帮助学生获得有价值的信息或者获取有价值信息的方式，帮助学生有效且正确地执行所制订的计划，而学生应该有备而来，应该学会自己做决定，自己去承担责任，这样才能真正得到快速的成长。
总之，辅导员和学生共同的最终目标都是帮助优秀学生走出当前所面临的困惑，一同制定合理的发展规划，助力优秀学生的成长和成才，为实现中华民族伟大复兴添砖加瓦。