完善校本教研机制对促进教师专业发展的现实意义

二、完善校本教研机制对促进 教师专业发展的现实意义

本人工作的余江县第一小学这所百年老校经过一代又一代的薪火相承，现已发展为两个校区，70个教学班，学校201名教职工中有本科学历60人，大专学历105人；小学特高级教师10人，小学高级教师143余人；省骨干教师11人，省市学科带头人9人，市县优秀授课教师80余人。这样一支教师队伍，无论是教师结构，还是专业水平都具有一定优势，群英汇聚为我校教育科研奠定了良好的基础。

近年来，我校发挥教育科研优势，加强课题研究，取得一系列成果，我校是全国电影课优秀实验学校；参加的全国重点课题《小学语文发展与创新教育》首轮研究结题；2008—2010年连续两次被评为“江西省教育科研先进学校”；2011年被评为教育部十一.五全国教育科研先进集体；2009年起被定于“江西省重点课题实验学校”；编辑校内教育科研专刊《教改园地》共八期；四十余篇科研论文分别发表于全国、省、市级教育刊物；二百六十余篇教育科研论文获全国、省、市级奖励；课题研讨课四节获全国奖励、二十余节获省级奖励、三十余节获市县级奖励。学生在“希望杯”数学竞赛、英语听力竞赛、音乐、舞蹈、书画、摄影等各项竞赛中共获国家级奖励140余项、省级奖励500余项，市、县级奖励不胜枚举。

是什么让百年老校持久焕发着勃勃生机？归根到底，是“教育科研”。多年来，我校坚持以科研为先导，立足课改平台，开展了形式多样的教育科研活动，以教育科研促进教师的专业化发展，进而推动了学校的内涵式发展。因此，立足我校实际情况，加强校本教研机制建设，促进教师专业化发展就成为我校教育持续发展的关键课题。

几年来的学校管理实践，使我深刻的体会到了：以学校为本，以学校为基础，以学校为阵地，以学校为主体开展的教学研究与教育科研融合在一起的校本研修活动，对提高教师的专业素质发挥着独特的作用。