校本教研随意性强,缺乏通盘考虑

许多学校在开展校本教研，促进教师专业成长方面没有长远的规划，没能建立一系列的校本研训制度，开展研训活动时想到哪儿做到哪儿，爱搞一些零敲碎打，没有固定的培训时间，培训的内容缺乏连贯性、科学性，随意性很强。(https://www.daowen.com)

笔者曾经在农村中心小学工作过，很多学校的教研活动规划的意识不强，缺乏通盘考虑安排，没有总体的规划和实施方案，存在着“锣要敲才响，事要催才抓”的现象。难以发现平时教学与科研过程中存在的问题，不能及时为教师提供学习与研讨的空间，难以提出开展校本教研的有效方法以及针对性的发展策略等，这些缺失都制约着校本教研的开展。时下，还有些学校把校本教研异化为备课组或课题组，丧失了应有的“教”与“研”相结合的功能。许多小学，只是将同一学科的教师组成教研组，同一学科同一年级的教师组成备课组。教研组除集体备课之外，还要开展相互听课、评课等活动，但这些活动大部分仍停留在“就课论课”的层面，而不是旨在不断寻求教学方法的提升和教学理论的转换。有的教研组，教师之间的合作较差，校本教研缺乏实质性的合作交流、共同探讨的活动。校本教研活动只是一种形式，没有实质的效果。