要建立可靠的社会保障机制

高职院校人文素质教育能否有效实施，必须依靠全社会的共同关注和共同参与。加大教育投入，推进办学条件现代化。高职教育应在社会资源配置中占有更大的比重，为高职院校的素质教育提供坚实的物质基础。同时，要避免陷入高投入、低产出模式的陷阱，立足于与高职院校发展相适应的新途径，有效地将以片面的就业教育为中心，转变为以人的全面、自由发展为中心的素质教育，形成社会投入与高校培训回馈社会的良性循环。这将大大提高教育投资的社会效益和经济效益。

形成正确的社会价值取向。美国学者托马斯认为，人的态度必然有其对象，因为所谓态度不是独立的现象，而是与对象相对存在的，这个对象就是社会价值。社会价值包括正面价值和负面价值。社会中所有的制度、信仰和设施都是社会价值。态度是社会价值的主观方面，而社会价值是态度的客观方面。所有的社会价值都可以是态度的对象，个人可以是所有社会价值的态度对象，个人可以表达所有社会价值的态度。一些研究者指出，我国同时存在三种价值观：一是与计划经济体制相适应的集体主义价值观；二是随着市场经济体制的逐步建立，形成的重功利、重人才的价值观；三是西方文化影响下形成的极端利己主义和绝对功利主义价值观。价值观的多样化导致了各种不同性质的价值观并存，集体主义价值观与超个人主义价值观并存，服务人民的价值观与拜金主义价值观并存等。不同价值目标的并存也对社会主义主导价值观造成了冲击，形成了一些人价值虚无和迷茫的局面，导致了价值失范现象。由于市场经济固有的负面效应和一些学校忽视精神文明建设，价值观偏离了正确的轨道，物质欲望泛滥，个人主义和拜金主义盛行，社会风气恶化。全社会要积极弘扬爱国主义和集体主义，加强理想信念教育。

积极倡导以“八荣八耻”为核心的社会主义荣辱观。“八荣八耻”涵盖了爱国主义、集体主义和社会主义意识形态的丰富内涵，是中国传统美德与时代精神的完美结合，是以爱国主义为核心的民族精神与以改革创新为核心的时代精神的鲜明体现，为公民道德建设树立了新的标杆。胡锦涛同志指出，要把发展社会主义先进文化放在十分突出的位置，充分发挥文化在启迪思想、陶冶情操、传授知识、启迪民心方面的积极作用，努力培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。在全社会大力弘扬爱国主义、集体主义和社会主义思想，倡导社会主义基本道德，促进形成和发展良好的社会风气。要引导广大干部群众特别是青少年树立社会主义荣辱观，坚持以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻，以服务人民为荣、以背离人民为耻，以崇尚科学为荣、以愚昧无知为耻，以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻，以团结互助为荣、以损人利己为耻，以诚实守信为荣、以见利忘义为耻，以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻，以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻。(https://www.daowen.com)

加强教学管理，引导学生自觉学习人文课程。一方面，要结合专业教学调整教学计划，增加人文学科的必修课数量；另一方面，要挖掘教师的潜能，为教师配备有效的设备，有目的地增加人文教育的选修课，建立灵活多样的选修课制度，鼓励和引导学生选修。同时，要求和鼓励教师改进教学手段和方法，提高教学水平，增强人文的趣味性和吸引力，提高学生自觉学习人文的积极性。

建设终身教育体系。江泽民同志曾说：终身学习是当今社会发展的必然趋势。一次性的学校教育已经不能满足人们不断更新知识的需要，要逐步建立和完善有利于终身学习的教育体系。学校要进一步向社会开放，充分发挥学历教育、非学历教育、继续教育、职业技术培训等功能。通识教育、哑教、成人教育和高等教育应强调相互联系和沟通，为学习者提供多种接受教育的机会。依托远程教育网络，覆盖全国城乡开放教育体系，为社会各类成员提供多层次、多样化的教育服务。可以看出，终身教育是对传统教育理念和理论的更新，突破了教育决定人生的观念，使教育不再是学校教育的代名词，学校教育不再是教育和学习的终结，而是一个新的开始。终身教育思想已成为当代充满生机与灵感的教育思潮，是21世纪教育发展的战略选择。

高职院校的学校教育应开展学习指导，使学生了解和掌握基本知识，掌握继续学习的基本技能，树立自觉学习的态度。要培养学生灵活的思维能力和创新能力；要磨炼学生高尚的情操和审美情趣；要保持和增强学生强健的体魄、健康的心理和良好的人格品质，以适应未来学习和生活的变化和需要。知识技能的缺乏、情感的淡漠、艺术的无知、心理的扭曲、体质的弱化、人格的消失都会给终身学习带来麻烦，使人难以舒舒服服地度过一生。这就意味着，教育必须在提高各种素质方面取得平衡，应该以全面提高人的素质为目标，而不是简单地传授和接受知识。知识的积累和技能的获得固然重要，但更应注意武装自己的智力和精神，以适应不断变化的社会。否则，学生就会失去终身学习的基础，难以面对和适应不断变化的社会。