新时代高职院校人文素质教育研究_职业教育

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前言

高职院校加强对学生的人文素质教育是由时代发展对技术型人才提出的新要求，也是我们国家对高职院校教育教学发展做出的新的教育目标要求。实践证明，传统的重专业理论而轻视

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导论

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一、研究综述

自古以来，我国就非常重视人的教育教化问题。教化思想是中国古代教育思想的一个重要部分，甚至是治国利民的重要手段。春秋战国时期，以孔孟为代表的儒家学派以及诸子百家，

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（一）选题依据

伴随着历次工业革命和技术革命的兴起，各种学科教育、应用科学教育、专业技术教育得以产生，其发展规模和速度亘古未有：传统文化教育的内容和方式被现代文化教育的内容和方

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（二）研究现状

高等职业院校具备教育性和职业性的双重显著特征，易致使学校、家长和学生本身在教学目标的确定上产生认知偏颇，例如学校倾向于专业实践和教学、力求实现数据上的就业率攀升

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（三）研究思路

本书通过对高等职业院校学生人文素质现状的实证调查、高职学生的基本特点的分析以及人的进步与社会发展的客观关系，说明高职院校人文素质教育的重要意义以及其必要性；通过

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（四）研究方法

论文的研究方法繁多不一，在本文的写作过程中，笔者主要采用了问卷调查、个案访谈、文献资料分析、比较研究等四种方法。问卷调查。问卷调查法是指通过制定详细周密的问卷

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第一章　人文素质教育研究涉及的相关概念

人文素质教育是社会历史发展的产物，伴随着人类文明的出现而出现，发展而发展。但是人文素质教育在我国出现以及受到重视，却是到了20世纪。要了解高职院校的人文素质教育

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第一节　人文与人文素质

人文素质教育以及教育实践有着悠久的历史，在世界各国有着不同的叫法和不同的发展程度。但自素质教育在我国受到重视以来，“人文素质教育”这一概念却是我国所特有的一种叫

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一、人文的基本内涵

和许多概念一样，“人文”这一概念本身也有着十分丰富和广泛的意义，并且常常被人们演化、引申为不同的意义置于不停的语境中来使用，从而有着不同的内涵。“万变不离其宗”

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二、人文素质的基本内涵

人文素质是一种素质，是人的素质的一个组成部分。人文素质即人在自我成长历程之中，凭借相关的学习和实践活动等产生的个性心理品质，尽管该心理品质的具体内容与所谓的人文

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第二节　人文素质教育

人文素质教育，在国外也叫人文教育，它既是丰富多彩的人类教育活动的一个组成部分，一个具有特定内容的专门层面，更是教育之为教育的原始含义和真正的本质之所在。仅就其作

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一、素质教育

素质教育是以人的发展、人的客观规律和人与社会需要之间的客观规律为基础的教育活动。它是一种以全面提高受教育者素质为目的的教育模式，人的思想道德素质、能力培养、人格

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二、人文素质教育

人文素质教育，在国外也叫人文教育，它既是丰富多彩的人类教育活动的一个组成部分，一个具有特定内容的专门层面，更是教育之为教育的原始含义和真正的本质之所在。仅就其作

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第二章　高职院校人文素质教育的基本概况

在上一章我们了解到人文素质教育的基本内涵和内容，这一章主要介绍高职院校人文素质教育的基本实施情况，总结高职院校人文素质教育的特点以及学生的情况，重新确立高职院校

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第一节　高职院校人文素质教育教学的总特征及高职生的基本特征分析

加强对高职院校人文素质教育总特征的分析以及学生基本情况的分析，能够让我们对高职院校整体的人文素质教育有一个透彻、全面的了解，从而减少在目标设定、教育教学方案设计

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一、高职院校人文素质教育教学的总特征

我国高职院校人文素质教育教学的总特征，是在教育行政管理部门的强力推动和统一指导下开展的。正如前面曾经提到的，1995年原国家教委开始有计划、有组织地在52所高等

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二、高职生基本特征分析

人文精神可以分为不同层次，从低到高分为：第一，生命层次。人应该珍惜生命，热爱生命。没有了生命，其他的什么都不能说了，所以这是最低的层次。第二，生存状态层次。人应

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第二节　高职院校人文素质教育的现状

高职院校人文素质教育在高职院校一直都有开设的课程以及与之相关的实践活动，但是其实施效果却没有取得太多实质性的成效，更多的是一种表面工程。随着我国经济社会的迅速发

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一、高职院校人文素质教育存在的问题

除了上一节我们着重谈到的几个方面之外，根据我们对全国百余所不同性质、不同类型和不同办学层次的高职院校的调查了解，特别是对一些早期进入教育部试点名单院校的走访调研

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二、高职院校人文素质教育问题的原因分析

当前我国高职院校人文素质教育存在问题的原因是多方面的，它们的具体作用机理也是极其复杂的。其中既有客观条件方面的原因，又有主观认识方面的原因；既有时代潮流的牵引，

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第三节　高职院校人文素质教育的基本原则

基于复杂性路径创新我国高职院校人文素质教育，是我国高职院校人文素质教育有望取得重大突破，从而真正迈入新的更高的发展阶段的必经之路和总体发展方向。依据前述的复杂性

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一、显性和隐性相结合的原则

所谓显隐结合的“显”指的是显性知识，而“隐”则指的是隐性知识。显性知识（Explicit Knowledge）就是指能用文字和数字表达出来的，容易以硬数据的形式

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二、内外相结合的原则

内外结合原则中的“内”，即学校自己，包括学校及其所属的部门单位和教职工等高职院校人文素质教育主体和他们所开展的相关教育活动。内外结合原则中的“外”，则指的是学校

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三、专门性教育与渗透性教育相结合的原则

专兼结合中的“专”是指学校专任人文教师所进行的相对独立的专门性的人文素质教育。它的基本特点就是，教师是专任的、所教内容是专门的、教学活动是专设的。而专兼结合中的

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四、软环境与硬约束相结合的原则

软硬结合的“软”，主要是指高职生人文素质教育中的软环境的构建和那些灵活性的柔性的要求等；而软硬结合中的“硬”，则指的就是相关的硬条件、硬约束和刚性规制等。所谓坚

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第四节　高职院校加强学生人文素质教育的必要性

现代社会对人才素质的要求越来越高，强调人文素质和技术素质并优先考虑人文素质。因此，重视高职院校学生人文素质的培养，是现代社会发展的需要，也是现代职业教育改革与发

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一、人的全面、自由、充分发展的客观要求

早在原始社会，世界各地的文人、思想家就向往全面发展的人。中国古代儒家要求学生具备礼、乐、射、御、书、数六种技能，在现代语言中可以理解为德育、美育、体育、劳动、历

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二、世界高等院校教育发展的趋势

重视学生的人文素养一直是世界各国密切关注的问题。苏联在1957年成功将第一颗人造卫星发射上天，当时正在研究赶超苏联的美国推出定论：卓越的科学家并非局限于个人的专

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《新时代高职院校人文素质教育研究》简介

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