对高职院校人文素质教育整体建设的评价
在对学校人文素质教育进行评价时，不仅要对学校的指导思想、规章制度、办学理念等进行综合评价，还要对学生的素质进行综合评价。我们不仅要评价办学条件，而且要评价课程体系的建设。
（一）对高职院校人文素质教育整体规划的评价
人文素质教育的统筹规划是学校人文素质教育的重要组成部分，直接影响学校人文素质教育的质量和效果。人文素质教育的总体规划包括人文素质教育的定位、制度建设和办学理念。
高职院校人文素质教育的定位对学校的整体办学具有指导作用。高职院校应根据党和国家提出的人文素质教育目标和本校的实际情况，确定学校人文素质教育的总体规划和目标。制度建设是任何目标得以实现的重要保障，学校规章制度建设及执行情况是人文素质教育评价的重要评价指标。
学生培养方案中人文素质教育的比重、人文素质教育的财政支持以及学校专职人文素质教育教师的特殊引进政策体现了学校对人文素质教育的重视程度。
办学理念充分体现了学校领导在人文素质教育过程中的指导思想和决策水平，领导重视的程度直接影响着人文素质教育的发展进程，是实施人文素质教育的重要保证。
（二）对高职院校人文素质教育教学建设的评价
教学是高职院校人才培养机制的基础。人文素质教育的教学建设是提高学生人文素质的关键，包括环境建设、师资建设、课程建设和科研建设。人文素质教育的环境建设主要是指校园物质文化环境的建设，良好的校园文化环境建设可以为人文素质教育提供良好的现实环境，增加学校人文素质教育的内容和实践机会。校园人文景观、学校地标性建筑、美术馆、展览馆以及图书馆和网络资源等完善的人文素质教育设施和场所，能够体现学校独特的文化内涵，为教育创造和谐的校园文化环境。
高校人文素质教育师资队伍是决定高校人文素质教育水平的重要方面。具有坚定的思想信念、优良的教学质量和互补的功能的人文教育师资是实现人文素质教育目标、实施人文素质教育计划的组织保证。人文教育师资应包括思想政治教师、专职人文教师和辅导员。此外，教师的人文素质也是评价的重要组成部分，其外在表现，如知识、能力、外貌、行为等，都会对学生的人文素质产生深远持久的影响。(https://www.daowen.com)
课程体系的构建主要体现在人文学科的完备性上，即分支学科是否完全开放。人文素质教育课程应建立多维度的课程体系，以文学课程、历史课程、艺术课程和语言课程为基础，辅以社会学、伦理学、人类学、宗教学、美学等课程，将所有课程纳入教学计划，纳入课程体系，以必修或选修的方式教授。通过对人文素质教育课程的评价，可以判断人文素质教育课程是否符合当前的教育目标，是否符合学校教学改革中师生的实际情况和需要，是否有利于学生综合素质的发展。人文素质教育的工作与人文素养教育科研建设息息相关，人文素质教育的科研建设主要考察人文教师的学术水平和科研能力。搞好人文素质教育的科研建设，可以把握人文素质教育的规律，促进科研成果的转化，指导人文素质教育的实践，使人文素质教育取得更好的成效。
（三）对高职院校人文素质教育活动建设的评价
人文素质教育的活动建设包括学术活动、校园文化体育活动和社会实践活动，能够反映高职院校人文素质教育的动态水平，直接影响学生人文素质教育的认知水平，对学生人文素质的形成产生潜移默化的影响。
校园学术活动和文体活动是人文素质教育健康持续发展的重要保障。学生是校园活动的直接参与者和组织者，学术活动，如人文讲座、学术沙龙和学术社团等，能够开拓学生的眼界，促进学生形成正确的价值观。健康向上的校园文化体育活动可以培养学生的情操，正确引导学生的兴趣爱好。社会实践活动可以使人文素质教育贴近实际，最终实现人文素质教育，从而实现学生人文素质的提高。
（四）对高职院校人文素质教育成果的评价
人文素质教育成果是人文素质教育的集中体现，对人文素质教育成果的评价离不开对人文教育成果的评价。学校人文素质教育评价可以参考学生成绩评价、学校成绩评价和社会影响评价三因素。
学生的成就主要涉及学生人文选修课的成绩、学生人文社会科学活动获奖情况和学生人文精神风貌。学生在人文课程和获奖活动中取得的成绩，在一定程度上反映了学校师生的人文基础，是人文素质教育的外现。学生人文精神是学生行为规范和思想道德的集中体现，是学校人文素质教育效果的核心部分。学生良好的人文精神能够体现学校的教育理念和理想追求，是学校内部素质和发展境界的要义。
学校的成绩主要体现在学校文化建设和人才培养体系方面。人文素质教育最重要的目的是育人，校园文化氛围具有文化引导功能，能使学生养成良好的习惯和行为。校风和校容是高校人文素质教育要素的综合反映，是高校人文素质教育目标的现实说法。学校精神和形象主要体现在校园人文氛围和师生形象两个方面，评价这一指标应加以考查师生精神面貌、校园文化氛围、学校凝聚力等。
社会影响主要是社会对学校人文素质教育的发展和声誉评价，社会对人才有其利益诉求和评价标准，因此有必要重视社会评价体系的发展，以提高学校的人文素质教育水平。一方面，可以总结经验，改进高校人文素质教育工作，提高办学水平；另一方面，它可以促进学校适应社会需求，为社会培养可用的人才。