高职生良好心理素质的界定
近年来，一些高职院校通过对学生心理素质教育理论和实践的不断研究，逐步认识到对于心理素质教育应该采取“防患于未然”的态度去采取措施，不能等到学生已经有了心理健康问题之后才去对其进行关照，而是应该在平常的教学工作中就有意识地提高学生的心理素质。然而，这仅仅针对的是高职生心理素质教育观念上的一种创新，对于心理素质教育的目标，即高职生怎样才算是具备良好的心理素质，以及如何开展心理素质教育，却一直缺乏系统的界定和深入的探讨。笔者结合多年的学生工作经验和理论研究工作，对良好的心理素质标准给出了描述性的框架。
（一）保持学习的兴趣
具有良好心理素质的高职生能保持对学习、研究较浓厚的兴趣，有高速处理信息、数据、知识的能力。正常的智力是人进行一切活动的基础和前提，学习是学生的主要工作内容，但是只有心理素质好的学生才能懂得珍惜学习的机会，保持强烈的求知欲，克服学习中的困难，从学习中体验满足与快乐。在兴趣之上我们还要进一步培养高职生的能力，因为知识经济使知识信息传播手段发生了改变，知识更新周期更短，知识经济正在逐渐取代以往的资本经济，在世界经济发展中所占的比重越来越大，所以更应该培养学生利用知识进行创新的能力。
（二）自我意识正确
自我意识是指学生对自己的认知以及自己与周围事物关系的认知，对于心理素质好的学生来说，他们的自我意识则更加清晰，能清楚地了解自己，做自己力所能及的事情，也不会妄自菲薄。挫折包含挫折源和挫折感受，高职生出于内在或外在需要，有了比高中生更深、更广的要求，遭遇各种各样的挫折的机会也会随着目标的提升而增加；心理素质好的高职生碰到挫折时能更好地分析现状，寻找适合目前情况的最优解，化挫折为自己奋斗的动力。(https://www.daowen.com)
（三）能协调与控制情绪
情绪对人的健康、工作效率、人际关系等都有着影响，愉快乐观的情绪能给人带来积极的影响，让人对生活充满希望，以一个乐观的态度去对待事物。即使出现悲伤、失落等消极情绪，只要能积极的有效的调节，都是心理素质较好的表现。心理素质好的学生，能对自己所处的环境做出客观的评价，及时调整自己消极的心态，和社会保持一个良好的接触关系，使自己的行为与社会的需要达成统一。
（四）保持和谐的人际关系
意志是指人有选择地做出最终行为的心理过程，坚定的意志表现为这个人在自觉性、自制力等方面都有较好的表现。对于高职生来说，拥有较好的心理素质，他们就能在遇到问题时理性控制自己的言行举止，而不是凭本能、冲动地做出选择。此外，人际关系的好坏也能反映出这个人心理素质的高低，心理素质好的人更容易和他人和平相处，给予别人关爱，接受别人的善意，并有较高的集体荣誉感，能共同协作办事。
以上提及的这四项要求顺次提高，其中，自我学习、科研能力的提高是对一个高职生的最基本要求，也体现了高职院校为国家培养人才的初衷。同时，学生时光是高职生踏入社会前的最后一次准备，同时也是最充分的一个积累过程，因此它起着承上启下的关键性作用；在这个过程中，除了学习知识，对于未来的自我认知，对于挫折的正确对待都是至关重要的。随着知识经济的大发展，不管是在学校还是社会工作中，团队协作都越来越重要，因此，对高职生协控能力和自我解压能力的培养就成了更高层次的要求。最后，也是最高的目标，是要培养高职生优良的意志品质。