高职院校加强科学素质教育的原则
随着现代科学技术重要性的逐步提升，未来教育重视科学教育，以科学教育为前提。由于科学技术的飞速发展，科学素养的提高也越来越重要。科学上的许多重大发现，比如有关宇宙或者生物技术的进展，深刻地影响人们看待自我的方式。社会发展客观上要求人才的培养改变单一型的智能结构，全面提高高职生素质，那么在科学教育的学习中高职生要遵循哪些原则？
（一）主动性原则
主动性原则是指学生在参与学习的过程中，积极地参与各项教学活动以达到提高科学素养的目的。
教育家杜威认为，学生要想获取经验，必须亲身体验。所以他主张学生要从实际生活入手，在实践活动中寻找解决问题的办法。在杜威设想的教学过程中，学生是担任一个主动探索和解决问题的角色，体现出较高的主动性。
科学教育中的主动性原则要求以马克思主义理论为具体实践的基础，追求主动探索事物之间的联系，并以亲身体验来吸取新的知识，提高自己的能力。主动性原则要求学生在接受科学教育时做到以下几点：
第一，保持强烈的求知欲。即对周围的事物保持强烈的好奇心，对不知道的原理耐心追问，积极观察，并一直坚持下去。
第二，积极主动参与。在接受科学文化教育时，要保持一个主动的态度去积极思考，敢于发表自己的观点、与他人友好合作，积极参与各种活动。
第三，主动负责。在科学探索的过程中，要懂得同学间相互包容和交流，允许存在不同的观点，在有挫折时能够自我调节，遇事能够勇敢承担责任。
第四，学会自我反省。在接受科学素质教育的过程中，既要学会客观评价外部事物，又要学习会自我反省。反思自己在整个过程中存在的不足和值得表扬的地方，不断寻找问题，实现自我完善。
科学教育与传统教育不同的一点在于更注重学生接受教育时的状况，是否能主动探索问题，主动学习。只有摆脱了单方面的被动输出教育，学生的科学素养才能提高。
（二）独立性原则
独立性原则是指学生能在学习过程中独立自主，具体表现为能独立地发现问题、思考问题、解决问题。
独立思考精神是科技素质教育的必备精神。只有具有独立思考精神的人才能敢于向权威发起挑战、不人云亦云，只有这样才能让学生贯彻科学精神，为科技发展做出贡献。例如我国著名科学家李四光，敢于坚持自己的观点，最终发现了大庆油田，证明中国有石油。
科学家们非常重视科学活动中的独立性，爱因斯坦就曾指出：发展独立思考和判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应把获得专业知识放在首位。拥有独立思考能力的人更能适应时代的变化。
学生在学习科学知识时坚持独立性原则对其学习知识也有着重要意义，能够独立思考的学生更容易取得成就。所以，在培养独立精神时，要注意以下几点：(https://www.daowen.com)
第一，保持独立思考。凡是有自己的见解和观点就说明已学会什么是独立思考。培根在《新工兵》中曾讲过三种不同的学习方式：一种是蚂蚁式的学习，只会搜集材料；一种是蜘蛛式的学习，只会口中吐丝；另一种是蜜蜂式的学习，博百花酿出蜜来。不学会独立思考，就像吃了东西不会消化。且独立思考时要保证辩证主义，不要片面考虑问题。
独立思考的又一标志是懂得发现问题、提出问题。对于科学学习来说，提出问题比解决问题更重要。从不同的角度看问题，就会有新的发现。
第二，提高独立学习的能力。要想提高独立学习的能力，就得了解自己本身的调节能力，要对自己有个清晰的认识。比如明白对于自己来说，什么样的学习方法和学习时间能提高自己的学习效率。
（三）参与体验原则
参与体验原则，顾名思义就是要求高职生在科学教育中，积极参与各种学习和实践活动，并表现为在发现科学知识、解决实际问题的过程中获得体验，从中学习和掌握新知识的一种积极倾向和主动行为。参与体验包括参与意愿、参与动机和参与能力三大要素：参与意愿指在科学认识活动中表现出的一种积极、主动的倾向性心态，强烈的求知欲、好奇心和探索精神；参与动机指对科学认知活动目的意义的认识水平；参与能力则指投入科学认识活动所需的各种适应能力。
在科学认识活动中，高职生具备积极、主动的参与精神十分重要。首先，科学教育的内容是以高职生生活中常见的事实或需要解决的问题为主。高职生学习这些内容，首先需要激活他们的学习兴趣与动机，产生参与体验的愿望。只有具备这种心理准备状态，高职生的学习才会以自觉性、主动性为动力，产生强烈的兴趣和欲望，并在亲自参与体验的状态中，使科学认识与情感、兴趣、需要等心理因素有机地结合起来，成为一种真正有意义、有兴趣的学习。其次，体验学习也是使高职生产生探索、追求及创新心理的源泉。在参与活动的过程中，高职生往往会碰到各种新问题，并想搞清其究竟。这样，一个问题解决了，又会出现另一个问题，促使高职生不断探索，从中培养分析问题、解决问题的能力。最后，通过在科学认知活动中的参与体验可以使高职生学会实际从事研究的能力，包括问题的分解、信息收集、资料汇总、分析判断等方法，以及如何处理这中间的人际关系、如何与人共事、怎样与有关方面打交道等，这些只有高职生在不断的实践中亲身经历，才能真正学到。
科学教育中坚持参与体验原则，要求高职生必须注意：
第一，确立角色意识和集体观念学会参与，首先需要高职生在科学认知活动中确立角色意识和集体观念，认识到参与是一种合作，参与既有个体特定的目的要求，又有集体合作交往、共同完成任务的要求。要学会在群体活动中既有角色意识，又能服从合作的需要、集体的需要，具有在不同场合进行角色交换的能力。
第二，参与体验中对品质的培养。参与体验中要树立角色到位、对自己行为负责的观念，包括意志、毅力等品质的培养。科学认识活动从感知开始，在实践中可能会碰到各种问题与困难，需要坚持角色意识，对自己的行为负责到底。如在植物的栽培过程中需要在温室里操作，高职生就要在40℃高温的室内进行长时间的学习；又如饲养小动物、了解动物的生长过程也必须要有充分的耐心和忍耐力。尤其是碰到困难时更要注意调节情绪低落、气馁、灰心、任性等情绪，通过意志、毅力坚持到底。只有真正做到这一点，科学实践的探索活动才能使学生真正有所收获。
（四）实践性原则
实践性原则要求学生从理论转化为实际，必须亲手操作、亲自实践后获取知识，用科学的办法解决生活中遇到的问题。实践活动是科学教育中不可或缺的环节，实践性原则也是科学教育中提高科学素养的最有效途径。
科学教育是在社会、科技高速发展对人的素质要求不断提高的前提下产生的，目的是培养学生具有与现代化社会相适应的科学观念、精神、态度以及科学探索和解决实际问题的能力。如果科学教育仅局限于传统的教学方式，学生只接触理论知识而不亲身实践，就无法准确地掌握所学知识，从而无法解决实际遇到的问题。因此，科学教育必须坚持实践性原则。这不仅有助于高职生掌握知识，培养能力，发展科学价值观；而且有助于他们学以致用，及时将学到的科学技术知识和方法用到生活实际中，进一步巩固深化所学的知识，加深对科学教育价值的认识。
在科学原理的学习过程中必须坚持理论联系实际，学用结合。如果仅仅满足于了解科学原理和概念，就事论事地学习一些具体的实际操作方法，则无助于对科学原理的深刻认识与掌握。只有学用结合，用所学的科学原理去指导科学实践，多做一些与日常生活密切联系的小实验、小创造、小发明，以学指导用，又通过用来促进学，才能有助于真正掌握科学知识，开阔思路，提高解决实际问题的能力。
实践活动是由大量操作组成的。在科学教育的学习中要求学生坚持实践性原则，必须注重高职生各种实际操作能力的提高，包括让学生学习使用各种实验工具，并了解其性能，具有动手制作的技巧，并有一定的工艺水平；会使用计算机、网络查找资料，获取信息；等等。总之，科学研究中的各种操作技能如何，高职生会使用多少工具，是实践性原则能否成功运用的基础。
实践性作为高职生科学学习的原则，不能只局限于自然科学的实验室操作，还应包括更宽泛的内涵。在实验室中可以进行物理、化学、生物等学科知识的实验活动，但现代科技中的许多领域，如环保、能源、生态等需要在现实生活、社会乃至更大的范围内实践。所以，实践性原则除了运用在具体的操作技术外，还运用在认知和心智技能上，具体的实践活动能提供观察、推理的思维过程，所以实践性学习一定会提高学生的科学素养。