高职生加强科学素质教育的重要性
在全社会大力加强社会主义精神文明建设的过程中，各高校的基础文明教育工作也有所成效，但是随着时间的流逝和对“素质教育”的进一步研究，人们也发现基础文明教育的现状是“学生该干啥干啥”。这样的结果，引人深思。
基础文明教育要想取得成效，既要加强校风管理，又要加强学生的科学文化素质。
（一）科学文化素质教育是基础文明教育的根本
从实际情况来看，高职生的基础文明教育难以取得一个让人满意的成果的关键原因在于这种教育形式只是对以往知识的枯燥重复，没有根本改变应试教育带给学生的负面影响。
比如在考试中存在的作弊现象，这既反映了学校的管理工作需要加强，又反映了学生的浮躁心理和学风的不正。作弊行为体现的是学生对知识的不尊重，科学精神、科学态度的严重缺乏，而这些正是人文素质的重要体现。
现在，许多高校对作弊行为都有严格的处罚，甚至抓到一次直接开除学籍，但是作弊现象仍然屡禁不止。要杜绝这种现象，必须提高学生的科学素质，才会激发学生对科学观念和对科学发展的关注。
基础文明教育就是纪律教育和道德教育，但是如没有科学素养，基础文明教育就是养成教育，不能让学生主动去学习，主动去探索科学的真谛。科学精神要求我们尊重客观规律，从实际出发，强调实践的重要性，这也正是纪律教育和道德教育所强调的内容。所以要想使基础文明教育有所成效，就得提高学生的人文科学文化修养。
（二）科学文化素质教育是社会发展的需要
人们一向认为高职院校是培养专业人才的地方，学生自然也是拥有较高科学文化水平的群体，所以主要向学生传授科学文化知识，而忽略了科学文化素质的培养。但是社会发展对学生综合素质的要求越来越严格，需要加强学生的科学文化素质。
首先来说，个体素质可以分为三类，分别是身体素质、心理素质和文化素质。这三者相辅相成，相互联系，对人的整体素质的培养都发挥着重要作用。在这三者中社会文化素质又最为重要，它由科学文化素质、思想政治素质、道德素质、能力素质四者共同构成。在这四者中，科学文化素质又更为重要，是其他三者的基础。所以高职院校学生的素质教育要以科学文化素质为中心，带动其他素质的发展。学生要是拥有良好的科学文化素质，就能以正确的三观和方法论去看待事物，看待自己的成长道路，且会在社会竞争中具备更强的竞争力，更好地实现自身价值。
其次，人们教育观念的功利性也导致学校教育的片面化，人们只重视能给他们带来利益的知识，而忽略他们认为不重要的知识，这也导致一些理工科学生缺乏人文素养，而文科学生想法又容易脱离实际。
最后，在现代科学的不断发展中，许多学科都相互关联、交叉，学科与学科之间的联系越来越密切，尤其是人文科学学科和自然科学学科相互交融的趋势越来越明显。社会现在需要的是符合发展需要的复合型人才，所以在进行高职教育时要立足时代需要，改变传统的教育理念，加强科学文化教育，培养符合时代需要的人才。(https://www.daowen.com)
（三）加强学生科学文化素质教育的途径
第一，转变教育观念。教育的使命已不仅仅只是使学生学会知识，它既应提供一个复杂的、不断变动的世界的地图，又应提供有助于在这个世界上航行的指南针，使学生学会在一定的环境中工作，以便不仅获得专业资格，而且从最广泛的意义上讲，获得能够应付许多情况和集体工作的能力。这种能力不仅是实际动手能力，而且包括处理人际关系能力、社会行为、集体合作态度、主观能动性、交际能力、管理和解决矛盾的能力，以及敢于承担风险的精神等综合能力；学会共同生活，培养在人类活动中的参与和合作精神，以便与他人一道参加活动，并在这些活动中进行合作；最后是学会发展，教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展，应当使每个人借助所受的教育，能够形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识，以及培养自己的判断能力，以便由他自己确定在他人生的各种不同情况下他认为应该做的事。
我们习惯把思想政治教育、业务教育和身体训练看作是教育的全部任务，现在将包括科学意识、科学精神在内的科学素质教育及文化素质教育，尤其是人文教育视为综合素质教育的一项重要内容，是具有战略意义和符合世界教育改革潮流的。否则，教育就不是完全意义上的教育；我国企业经济效益低，产品缺乏竞争能力，农业科学技术得不到普遍推广，宝贵的资源和生态环境得不到充分利用和保护，人口增长不能得到有效控制，一些不良的社会风气屡禁不止的状况就难以得以改变，科教兴国的战略国策就难以实现。
切实搞好科学文化素质教育的根本就是转变教育观念，而转变教育观念的关键在于校长和各级领导的重视。没有领导观念的转变，就不可能有高瞻远瞩的决心、切中时弊的措施以及学校教务、学生工作、后勤等部门的协同作战，综合素质教育也就不可能有真正的突破。
第二，改革高职院校课堂教学。高职院校课堂教学是学校教育的主阵地、主渠道，高职生科学文化素质教育也不例外。然而，我国高校长期以来相同的专业实行统一教学计划、统一教学大纲、统一教材，必修课多、选修课少，专业课多、通识教育课少，分析课程多、综合课程少，理论课程多、实践课程少，造成了培养的人才类型和规格单一，违背了知识、个人与社会具有多样化的特点，也不能满足社会发展对高职生素质的要求。所以，必须进行课堂教学改革。
首先，要对教育模式进行改革，减少必修课，增加选修课，加强基础课。借鉴美日等国的经验，根据我国高等教育的实际，在高职院校开设文化素质修养课势在必行。文化素质修养课有思想政治类、自然科学类、社会科学类、人文科学类、艺术类、语言类、体育卫生类及其他众多课程，内容几乎包括人类在社会历史实践过程中所创造的一切物质财富和精神财富，特别是我国的优秀传统文化，对人，尤其是青少年具有巨大的培养和塑造功能。
其次，要开设辅修专业，即在不延长学制又无须大量投入的情况下，使高职生受到本专业之外的另一专业的训练，增强社会适应性。
最后，各科教师都要注意挖掘丰富的人文素质教育内容，并把它们渗透到课堂教学中去。在不增加课时的情况下，不知不觉地对学生的文化素质进行培养，而且说服力强、作用大。
第三，培养高素质的教师队伍。办教育、办学校，教师是主体；教学活动，教师是主导。因为教师直接面对学生，所以，高素质的教师在教学过程中不仅能把业务知识传授给学生，而且能以正确的人生观、价值观、优良的思想作风、严谨的治学态度、科学的思维方法影响教育学生。因此，加强科学文化素质教育，促进学生综合素质提高，必须提高业务教师队伍的整体素质，使教师真正融传道、授业、解惑于一体，言传身教，为人师表。
培养高素质的教师队伍，需要学校和教师个人双方的共同努力。学校要为教师的学习、科研、进修提供良好条件，教师个人也要积极创造条件，不断提高自身素质。
第四，营造浓厚的校园文化氛围。一要积极举办有利于提高学生科学文化素质的系列讲座；二要大力开展社团活动、科技节、文化艺术节等校园文化活动，让学生在丰富多彩的校园生活中受到陶冶；三要加大经费投入，尽量改善教学、实验设备和更新补充图书资料，大力加强校园自然景观、人文景观设施建设，使学生尽早使用先进设备进行学习，尽早接触先进科学技术，并在优美的校园环境中启迪思想、陶冶情操、升华精神，提高科学文化素质。
第五，注重实践。实践，包括科学实践和社会实践。科学实践主要是科学实验和科学研究，除了正常的教学计划安排外，还可以让学生积极参与教师的科研活动，以增加科学实践的机会，培养学生的科学精神、科学态度，锻炼思维，提高正确分析解决问题的能力。社会实践主要是社会调查和社会服务，它为学生了解、认识社会创造了条件，也为学生客观地认识、评价自我创造了条件，对学生的素质提高和成才具有重要意义。此外，按照当代科技及教育的发展趋势，深化高等教育改革，注意自然科学和社会科学结合，基础学科和应用学科结合，教学、科研、生产结合，也是培养造就高素质人才的重要手段。