四、实验过程
（一）实验假说的建立
正是在促进学生主体发展的思想指导下，综合国内外已有的研究成果的基础上提出的。竞争与合作在课堂教学过程中相互作用的实验假说是合作与竞争成为合作与个人单干奖励结构的混合运用，是对学生学业成绩和社会关系产生积极影响的最有希望的途径。运用最佳的合作学习情境来进行活动和学习，使学生在学习活动过程中成为积极的参与者。在与教师、学生的合作中，学会正确地认识自己。懂得自尊、自信、自觉、自治，对自己的言行负责；学会善待他人，尊重他人的人格和意见，与他人友好相处，合作共事；学会随时调整自己的知识结构、思维方式和行为方式，从而具有较强的应变能力和适应力；学会把自己的观点与他人的观点进行比较，发展自己的独立判断能力。
（二）实验对象的选取
各年级选取一个班（六年级除外），实验教师均为业务过硬、有一定经验的青年教师（见表3-1）。
表3-1 实验班与对照班学生与教师基本情况
（三）实验时间
2000年9月—2001年9月
（四）实验的具体步骤
1.组织参加实验的教师学习国内外有关竞争与合作的理论，请有经验的导师、教授具体指导，使实验具有较高的理论过程和可操作性
2.深入实验班级，充分了解实验班与对照班学生的各方面情况
3.实验班根据组间同质、组内异质的原则对学生进行分组，并在小组合作学习的过程中注意采用竞争的方式激励学习，对照班仍采取传统的集体教学的形式
4.实验班具体分组方法如下
（1）按组间同异、组内异质的原则将学生分到各小组，注意以下几点：
①每组学生中学习成绩好、中、差的学生都包含。
②指定每组成员，防止组内同质。
③注意组内成员能力、兴趣、爱好、性别、性格、自我约束能力等方面的合理搭配。
④每组设组长一名，组长助理一名，并每两周轮换一次。
⑤填写小组活动汇报表（见表3-2）。(https://www.daowen.com)
表3-2 小组活动汇报表
5.根据不同的学科特点及教学内容的不同，在具体教学过程中采用不同的小组合作学习策略，刺激竞争
（1）学生小组成绩分阵学习。具体步骤如下：
①按“组间同质，组内异质”的原则分为若干学习小组。
②以“组”为单位，布置学习任务，采取多种方法组内学习，直至每个成员都学会。
③学习到相当程度，进行一次小测验，测验的成绩进行组际间的评比。
④评比的方法是各组的第一名相比较，各组的第二名相比较，以此类推，优胜组进行奖励，鼓励组间竞争。
（2）小组成绩竞赛法。具体步骤如下：
①以“组间同质，组内异质”的原则分组。
②讲述第一节课，然后分级各组学习任务。
③进行组内学习，学习之后，进行竞赛。
④运用能力分组法进行比赛，即：各组同级的互为比赛对手。每组各级成员所得分数累计成为小组的分数，进行奖励，鼓励竞争。
（3）切块拼接法
①将学习目标分为五个小目标。全班学生分组，小组内每一个成员负责一个小目标，另有一位候补，以备有人缺席，仍然各小目标都有人负责。
②负责相同小目标的各组代表组成“专家组”共同研究该小组目标，以至精熟。
③回到各组负责该目标的学习任务，教同组其他成员。
④学习至一定程度进行测验反馈、累计分数进行比赛，奖励优胜组。