就学习内容而言，美国没有固定的课本，学习内容可以无限自由延伸，而中国教科书是学生的主要学习对象

四、就 学习内容而言，美国没有固定的课本，学习内容可以无限自由延伸，而中国教科书是 学生的主要学习对象

不可否认，我们的教科书知识系统，科学性很强，学习掌握对学生夯实基础非常有好处。但只依赖课本，或以课本为蓝本来变化题型诠释课本，无疑也没有跳出课本的圈套。课本（尤其是主课课本）包含了学校教育的全部内容，课堂不出课本，作业不会超出课本。家庭作业当天写。长期如此，学生唯师、唯书的意识已经形成，肯定束缚了学生的全面发展。美国的教师可以自选课本，有的教师自己编写讲义，围绕主题可以做很大拓展。

三年级的教室里，几组同学围在一起看鱼缸里的小鱼、乌龟、水草，教师帮他们阅读有关这些动植物的有关文章，介绍自己对它们的了解，然后教同学们写观察日记。写作的课堂上学生很是愉悦。写好后，教师评判合格后再修改、打印。显然，他们的课堂上无法界定学生在上什么课。再看高考的作文，一是申请大学的作文都是开卷考试，考题有的几年才变，而且是几个题目任意选择。例如：我怎样看待人类文化，对二次大战的研究，你感觉到星期三怎么样？更有意思的是作文题的设计者都是这所大学的学生，他们负责挑选。每年的作文题的征集都是很有意思的。也许是由于学习内容的不同，导致了中美学生学习方式的巨大差异。考试目的的影响也是不同的。中国学校对学生进行考试，目的是为了发现问题，淘汰之。美国学校对孩子进行考试，目的是发现问题，改善之。