目录

“教”与“研”的和谐共振：小学语文教学之道

作者：.董凤桂著

序
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第一章　早期阅读研究与实践
第一节　伍新春教授的早期阅读思想
第二节　理查德·安德森博士与早期阅读
第三节　关于中美儿童早期阅读比较的几点思考
一、早期阅读现状的差异
二、阅读教学中，在本土化的教学实践中应遵循五项教学策略
三、早期阅读达成的教学目标
第四节　分享阅读对学生语文素养促进作用的研究
一、问题的提出
二、研究方法与实验设计
三、实验过程
四、课堂环节
五、分享阅读对语文素养的促进作用
第二章　创造教育思想与语文教学实践
第一节　张武升院长的创造教育思想学习点滴
一、创新精神在结构构成上包含创新意识、创新思维、创新个性等因素
二、创造性思维及其培养方法
第二节　在阅读教学中激发个性创造灵感
一、巧设激发创造性思维的契机
二、及时展现创造灵感的成果
第三节　关于小学语文阅读试题命制与激发学生创新思维的思考
一、选择适宜的阅读文本，为培养学生创新思维提供条件
二、巧设各种阅读题型，是激发学生创新思维的关键
三、尊重阅读答案的多元化，是培养学生创新思维的保障
第四节　校内外实践活动是开启创造智慧之门的钥匙
一、开阔视野激发创造欲望的实践活动
二、培养和激发学生想象力的实践活动
三、动手动脑、手脑并用，锻炼学生操作能力的实践活动
四、磨炼学生意志品质的实践活动
第三章　合作学习思想与语文教学实践
第一节　刘福泉教授的合作学习教育思想
第二节　竞争与合作在课堂教学过程中相互作用实验报告
一、问题的提出
二、课题释义
三、理论依据
四、实验过程
五、实验结果与分析
六、几点思考
第三节　构建“合作型”家庭作业促进小学生合作技能发展
一、问题的提出
二、“合作型”家庭作业的构建
三、学生合作技能的发展
第四节　小学语文教学中合作学习的研究
一、问题的提出
二、研究背景
三、研究的假设
四、研究的设计
五、实验过程
六、实验收获
第五节　中美中小学生学习方式的比较
一、在学习形式上，美国更注重发现学习，中国则以接受学习为主
二、在学习者对整个学习的控制程度上，美国更注重学生自主学习，而中国他主学习占主导
三、以学习时的组织形式而言，美国更注重独立学习和合作学习，而中国还是以集体讲授为主
四、就学习内容而言，美国没有固定的课本，学习内容可以无限自由延伸，而中国教科书是学生的主要学习对象
五、点滴思考
第四章　读写结合教学策略研究与实践
第一节　小学语文读写结合教学模式的研究
一、课题研究的背景与意义
二、课题研究的主要内容和拟解决的关键问题
三、课题研究的方法、实施步骤和最终成果
四、课题研究的可行性分析
第二节　构建“一本四平台”读写结合教学模式的研究
一、课题的确立
二、研究的内容
三、研究的实施及过程
四、研究的成果
五、思考
第三节　关于激发低年级学生阅读兴趣策略的研究
一、创新识字方式，充足的识字量为阅读打下基础
二、利用文本插图，提高学生阅读理解力
三、创设阅读期待，使学生多思善想提升阅读质量
四、实现阅读回归，建构新意，实现阅读二次跨越
五、做好阅读拓展，着眼学生语文素养的提升
第四节　挖掘教材资源提高写话教学有效性
一、借助教材资源激发学生写话兴趣，丰富写话题材
二、课文阅读教学是写话教学中最好的“例中学”
三、利用教材中识字、课后练习和语文园地进行写话教学
第五节　小学作文教学的心理学研究——小学生写作动机初探
一、问题的提出
二、对小学生写作动机的点滴认识
三、教学目标及坚持的教学原则
四、优化作文教学模式，关注小学生心里动机
第六节　抓好日常积累，指导分步训练——提高作文教学效率的探讨与实践
一、转变教学指导思想
二、实现一个教学目标
三、坚持四项教学原则
四、优化作文教学模式
五、狠抓管理的四个落实
第七节　浅谈小学语文教学中读写结合的仿写训练
一、读写结合教学可以提高语文教学效益
二、小学生仿写训练符合学生的心理特点，达到读写结合的教学目标
三、读写结合教学中仿写练习的实践
第五章　考试命题与学生评价的研究
第一节　小学六年级学生水平考试命题的研究
一、选题的背景
二、选题的意义
三、概念的界定
四、研究内容
五、研究假设
六、研究方法
七、组织分工
八、进度
九、经费分配
十、预期成果
第二节　小学六年级学业水平考试命题的策略
一、问题的提出
二、解决问题的过程与方法
三、成果内容即命题策略
四、效果与反思
第三节　浅谈六年级作文命题的分析与思考
一、传统六年级作文命题存在的问题与不足
二、六年级作文命题指导思想的定位要科学准确
三、六年级作文命题举例及分析
四、六年级作文命题的几点思考
第四节　小学生综合素质评价的研究
一、问题的提出
二、研究综述
三、研究目标
四、研究假设
五、研究内容与创新点
六、研究对象和研究方法
七、研究阶段计划与预期成果
八、研究保障条件
九、课题组成员及分工
第五节　区域性《小学生素质发展水平评价手册》使用状况的调查分析
一、《手册》的基本内容
二、调查的基本情况
三、《手册》使用调查现状的分析
四、进一步发挥《手册》评价功能的思考与建议
第六节　构建“五三三一”综合素质评价模式的研究
一、创新构建综合素质评价模式的意义和背景
二、遵循的原则
三、构建了“五三三一”评价体系内容
四、“五三三一”素质报告单的使用
五、对研发“五三三一”素质报告单的点滴思考
第六章　我的教育情怀
第一节　转变教育观念，适应未来发展
一、认识课堂
二、激活课堂
三、超越课堂
第二节　实践科学发展观，促进河北区教研教科研工作科学发展
一、创新思路抓队伍，在教研员队伍建设上求突破
二、统筹兼顾抓课改，在新课程实施上求突破
三、以人为本抓培训，在教师素质提升上求突破
四、科学命题抓基础，在实施素质教育上求突破
五、科学务实抓课题研究，在可持续发展上求突破
第三节　促进学生发展，保证教学质量
一、前期工作
二、命题工作
三、阅卷工作
四、结论性分析
五、未来工作的思考
第四节　有效课堂评价要素的解读
一、反思现在的课堂教学
二、对教学新认识：教学即生活
三、有效课堂评价的六要素
第五节　构建“1+1+N”教研模式，实现教研转型
一、首先反思传统教研模式存在的问题
二、“1+1+N”教研模式的构建及特点
三、通过教研模式的转型，预设达成的目标
第六节　运河文化区域性课程资源探微
一、区域性特色课程建设的背景
二、对运河文化作为区域性特色课程资源的认识
三、运河文化传承着优秀中国传统文化——剪纸
四、运河文化与学生研究性学习能力的养成
五、运河文化与书法课程，促进学生语文素养的发展
第七节　京津沪渝四市区第六届教育论坛随感
一、主题鲜明，切入精准
二、园校考察参观
三、校长沙龙
四、思考与规划
第八节　天津市中小学校长赴美研修班学习考察汇报
一、学习，研修班永恒的主题
二、收获
三、结语
第九节　以科学发展观为指导，立足校情发展优质教育
一、硬件建设是基础，也是每一个学生应享受的权利
二、校园特色是品牌，彰显着学校发展的个性
三、管理机制是实践优质教育的纽带
第十节　让孩子自由发展
第七章　附录
捧着一颗心来——记河北区天泰小学校长董凤桂
我心目中的好校长——记天泰小学校长董凤桂
一、恰当定位，确立学校办学思想，谋求学校长远发展
二、小学教育不能仅着眼于六年，要着眼于学生的一辈子
三、在事业发展中要始终保持一个建设性和创造性的头脑
成功的人生从这里启航——记河北区天泰小学
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卅载倾情，春华酿秋实感恩有您，一路伴成长
后记

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有效课堂评价要素的解读

2026年01月15日

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第四节　有效课堂评价要素的解读