对教学新认识：教学即生活

人总是生活中的人，离开人的生活去谈人的培育，等于把人抽象化、简单化，换言之，教育对象在此时此地的教育中便没有被当人看待。对于有效课堂的生活性，德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。生活之于教育，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；教育需融入生活中，才能具有生命活力。

“有效课堂教学”的基本特性有“四性”：发展性，课堂教学以人的发展为本，学习成为一种发展需要；生活性，课堂教学充满生活气息，学习成为一种生活需要；生命性，课堂教学充分开发学生的生命潜能，增强学生的生命活力；反思性，课堂教学充满真实气息，学习成为一种重建需要。现代化学校验收依据要素：面向全体、精讲多练、师生互动、技术运用、目标达成、课后反思、面向全体。

课堂活动结构的三种形态，即竞争式学习、合作式学习、单干式学习。