实践成效与反思

在数字化环境下，利用网络互动平台，一方面，可以对学生的自主阅读进行及时、有效的反馈，从而促进课外阅读的有效进行；另一方面，学生之间的网络互助评价过程，也是一个知识流动、资源共享的过程。在这里，不再有人情顾虑和面对面的尴尬，大家的交流更加开放和自由。学生的个体阅读，在虚拟的网络空间产生了更广泛、更激烈的思想碰撞，进而不断提升，从而达到阅读能力的提升。这样就充分调动了学生们的阅读积极性，从“要我学”转变成“我要学”，培养了学生的自主意识，对学生更有吸引力和阅读推动力。(https://www.daowen.com)

十万多的网站点击率见证了数字化展示平台的强大优越性。一方面，网络的开放性大大增强了学生的参与、竞争意识，无论是在学校还是在家里，都可以打开他人优秀作品，互相观摩学习，小作者也可以随时随地向家人、朋友展示自己的阅读成果，充分享受互助阅读评价中的成就感和满足感。另一方面，网络的永久性让学生们能够清晰地看到自我的成长轨迹，它记录着学生阅读方法的改进、阅读能力的进步、鉴赏水平的提高。即使毕业多年以后，只要打开网站还能看到自己当年的阅读作品，回味阅读的乐趣。这种数字化的展示和评价有利于阅读积极性的提高，有利于长期阅读习惯的培养，有利于阅读能力的可持续性发展。

作为语文教师，面对日益缺失的阅读现状，内心是忧虑的，最起码两年多的研究实践使学校的阅读蔚然成风，就这个意义而言，我们跨出了有意义的一步。