研究生创新能力特征分量表

二、研究生创新能力特征分量表

研究生创新能力特征分量表为研究中所编制的量表，题目来源综合整理了多位学者的观点。

1.操作定义与项目设计依据

研究中对研究生创新能力的操作型定义，说明如下：

建构知识能力：指研究生根据需要搜集、处理信息，并将所获信息集成内化为自身知识体系，实现知识结构自我更新的能力。

发现问题能力：指研究生能以敏锐的观察力和预测力从专业角度提出问题，并加以准确表述和界定的能力。

解决问题能力：指研究生把握问题本质，对研究进行整体设计，思考多种解决方案，并对方案进行评估判断，有效解决研究中所遇困难的能力。

提升转化能力：指研究生高效运用研究资源，营造良好的自身创新环境，并将研究成果加以推广的能力。

研究生创新能力特征分量表项目设计依据摘要，如表3.6.8所示。

2.项目分析

从表3.6.9研究生创新能力特征分量表项目分析结果可知，项目的平均值介于2.91至3.84之间，标准差介于0.807至0.991之间，20个题项的CR值均达到显著水平（p＜0.001）；在同构型检验方面，20个题项与量表总分的相关系数在0.463至0.707之间，为中度到高度相关，均超过0.40以上，且均达到显著水平，所有的题项中无删题后可使量表总分α系数提高之试题，因此本量表的20个题项全数予以保留。

3.因素分析(https://www.daowen.com)

对研究生创新能力特征分量表进行因素分析，首先检视KMO及Bartlett球形检定，判定量表是否适合进行因素分析。经计算，研究生创新能力特征分量表的KMO值为0.915，Bartlett球形检定的χ2值为2617.308达显著（p＜0.001），表示相关矩阵间有共同因素存在，适合进行因素分析，如表3.6.10所示。

接着将20道题目以主成分分析结合斜交转轴进行第一次因素分析，若依Kaiser取λ＞1的准则，萃取出3个因素，将因素题目归类后，不完全符合研究者架构，因此再参酌研究文献，将因素定为四类，所得因素统计结果如表3.6.11所示。

检视归类后的题目，删除不符合构面意图和解释量较小的题目，每因素构面仅留下3题以进行第二次因素分析，计删除8题（A04、A08、A09、A12、A14、A15、A16、A20）。然后将保留下来的12题以主成分分析法进行第二次因素分析，KMO值为0.859，Bartlett球形检定的χ2值为1300.204达显著（p＜0.001），表示相关矩阵间有共同因素存在，适合进行因素分析，所得结果如表3.6.12所示。

第二次因素分析结果，组型矩阵摘要表如表3.6.13所示。此外，在共同性部分至少达0.55以上，萃取的4个因素可解释全部变异量之67.322％，故本量表具有良好建构效度。

4.信度分析

本量表内部一致性Cronbachα系数如表3.6.14所示，量表的Cronbachα系数为0.860，各分量表的α值分别为：建构知识0.740，发现问题0.720，解决问题0.786，提升转化0.705，均高于0.70，显示信度良好。