学校环境影响因素分量表

三、学校环境影响因素分量表

学校提供适宜的学习环境，教师提供指导和支持，是研究生创新能力培养的重要基础。研究生创新能力学校环境分量表为研究中自行编制的量表。

1.操作型定义与项目设计依据

研究生创新能力学校环境因素的操作型定义说明如下：

培养理念：是培养主体对研究生培养活动的本质、功能、目的、原则和方法等方面的认识，它规定着研究生培养活动的性质和任务，包括教学观念、科研观念、活动观念、质量观念与评价观念等。

培养方式：是培养主体为实现培养目标，对培养对象施加教育影响的各种方式，包括入学选拔方式、课程学习方式、导师指导方式、科学研究方式和学位论文方式与管理方式等。

培养主体：是研究生培养活动的设计者、组织者与实施者所构成的群体，包括学校、院系所与导师（组）三个方面，其中，导师（组）是影响研究生培养质量的关键因素，包括导师的学术水平、品德修养、治学态度、与学生交流方式等。

培养条件：指培养主体通过建立相应的制度，整合学校办学资源，为研究生活动提供的一切软硬件条件的有机组合。本研究中，培养条件既包括图书资料、实验设备、网络建设等硬件设施，也包括研究生管理中奖助学金等制度建设。

学术氛围：指培养主体借助培养条件，形成的有利于促进研究生科学研究的气氛，包括学科建设水平、学术交流环境和学术监督机制等方面。

研究生创新能力学校环境分量表项目设计依据摘要，如表3.6.15所示。

2.项目分析

从表3.6.16研究生创新能力学校环境分量表项目分析结果，项目的平均值介于2.90至3.99之间，标准差介于0.926至1.243之间，32个题项的CR值均达到显著水平（p＜0.001）；在同构型检验方面，32个题项与量表总分的相关系数在0.456至0.744之间，为中度到高度相关，均超过0.40以上，且均达到显著水平，所有的题项中无删题后可使量表总分α系数提高之试题，因此本量表的32个题项全数予以保留。

3.因素分析

首先，检视KMO及Bartlett球形检定，判定是否适合进行因素分析。经计算，研究生创新能力学校环境分量表的KMO值为0.944，Bartlett球形检定的χ2值为6755.335达显著（p＜0.001），表示相关矩阵间有共同因素存在，适合进行因素分析，如表3.6.17所示。

接着将32道题目以主成分分析结合斜交转轴进行第一次因素分析，若依Kaiser取λ＞1的准则，萃取出5个因素，将因素题目归类后，所得因素统计结果如表3.6.18所示。

检视归类后的题目，各因素构面的项目结构良好，为确保在正式问卷中能全面了解研究生对学校培养模式的意见，故不做项目删除。因素分析结果矩阵摘要表如表3.6.19所示。此外，除个别项目外共同性部分至少达0.55以上，萃取的四个因素可解释全部变异量之64.433％，故本量表具有良好的建构效度。

4.信度分析

本量表内部一致性Cronbachα系数如表3.6.20所示。量表的Cronbachα系数为0.957，各分量表的α值分别为培养条件0.846，培养主体0.877，培养方式0.891，学术氛围0.908，培养理念0.894，均高于0.80，显示分量表信度非常好。