高校师生冲突调适目标的作用

高校师生冲突调适的目标体现着冲突调适的方向、指明着冲突调适的任务、提供着冲突调适效果与成败的尺度。具体来看，在高校师生冲突调适过程中，调适目标具有导向、整合、规范、协调以及评价功能。具体体现为：

第一，导向功能，即高校师生冲突调适目标对整个调适活动的指引、定向功能。由于调适目标是对师生冲突调适活动预期结果的展望，因此，调适目标必然会在一定程度上影响调适设计的方向、调控调适过程的有序进行，使调适主体在调适过程中能够紧跟目标的导向而排除一些无关刺激的干扰、避免冲突调适偏离正确轨道。

第二，整合功能，即高校师生冲突调适目标能够对调适系统内各种要素进行优化、组合、协调，使整个调适系统发挥最佳的效率与效果。调适系统的各个要素，不管是高校管理者，还是高校教师、学生，以及调适内容、调适方法、调适环境等，都为了调适目标的实现而整合起来，从而形成合力，发挥冲突调适的整体效应。

第三，规范功能。在高校师生冲突调适的活动过程中，冲突调适目标能减少主观随意性、减少外来干扰，有利于提高调适活动的执行力度，从而保证冲突调适各个方面、各个环节具体要求的实现。(https://www.daowen.com)

第四，协调功能。高校师生冲突调适目标可以减少冲突调适过程中的各种阻力，消除调适系统各要素之间以及调适活动各环节、各阶段之间的不协调现象，有利于提升调适者以及冲突的高校师生处理冲突的自觉性，使调适系统的各要素都按照调适目标的要求自我调节，强化其共享性、协调性。

第五，评价功能。高校师生冲突调适目标是衡量调适效果的尺度、标准。冲突调适目标的制定是调适活动的起点，同时，冲突调适目标也是调适活动的终点，调适活动的效果就是要通过检验该调适活动实现目标的程度作为标准。