高校师生冲突调适目标的内容
目标是个集合概念，高校师生冲突调适的目标指的是一个由不同层次的目标构成的目标系统。概括地说，以目标层次的不同，高校师生冲突调适的目标可以分为直接目标、根本目标、最终目标。
1.直接目标——合理化解、转化师生冲突
高校师生冲突调适的直接目标并不是仅仅立足于避免冲突、消除冲突以及冲突发生后的冲突解决，而是立足于通过冲突的合理化解与转化，充分发挥师生冲突的积极功能，避免或减少师生冲突的消极影响。它包括高校师生冲突的冲突预防、冲突避免、冲突激发、冲突缓解、冲突转化和冲突解决等方面。其内容包括：第一，预防、避免不必要的冲突（如过于激烈的情绪、沟通不畅、以偏概全等），减少破坏性冲突的发生，激发、维护建设性的师生冲突。第二，维持冲突的强度，控制冲突的规模，保持冲突的适度水平，遏止冲突的破坏性后果。这是冲突调适必须达到的基本要求，如果达不到这一目的，那么冲突的调适就是不成功的。第三，控制或转化冲突的方向，避免冲突升级而产生破坏性作用，化解破坏性冲突，减少冲突的危害性。第四，促进师生的沟通、合作，构建出调适冲突的无形规则和有形机制，形成冲突调适的制度化。这一目标的核心要点有三部分：限制冲突的激化升级；最大限度地减少冲突的危害性；促进冲突各方的理性沟通与合作。
2.根本目标——建立和谐的高校师生关系
传统的“以教师为中心”的师生关系弊端重重，而建立符合时代要求的、能更好地实现高等教育目的、促进师生成长的和谐高校师生关系成为我国高等教育改革与发展的重要任务。因而，高校师生冲突调适的根本目标是通过协调、调整高校师生间的交往活动，建立和谐的高校师生关系。从师生关系的性质出发，就是要建立和谐的师生社会关系、师生文化关系、师生教学关系和师生心理关系。
其一，高校师生和谐的社会关系——民主、平等。高校和谐的师生关系是一种民主的师生关系，体现在教学、生活以及管理工作的各个方面。具体表现是：一是师生交往民主。教师以平等的姿态、学习的姿态主动与学生交往，师生交往过程中互相对话、互相沟通、互相包容。教师尊重学生人格，信任和理解学生，鼓励和支持学生；学生敬重但不畏惧教师权威，敢于质疑，敢于发表独特见解，敢于大胆提出问题。二是教学民主。教学活动能体现出多样性、灵活性和应变性，反对教学的单一性与专制性，摒弃传统的以教师为中心的教学模式，充分发挥学生的主体作用。三是管理民主。改变学生一味接受管理的状态，教师不再一味充当权威、管理者的角色。学生真正成为学校的主体，能够积极地参与学校管理，行使民主权利，真正成为管理者和被服务者。高校和谐师生关系是一种平等的师生关系，虽然高校教师和学生在权利和义务上不同，在教学活动上的作用不同，但高校师生在人格上是绝对平等的，并无层次上的孰高孰低之分。每个学生都是一个独立的个体，都有其自己的人格、自由、个性、情感和主体地位。师生交往中学生要尊敬教师，同时，教师也要尊重学生，真正体现出师生间的民主、平等关系。(https://www.daowen.com)
其二，高校师生和谐的文化关系——对话、包容。对话是指高校师生之间以文化为核心的沟通交流，是高校中教师文化与学生文化的悬置偏见，是两种异质文化的相互尊重、相互交流、相互学习、相互借鉴。它不是用一种文化去分析、辨别另一种或几种文化，也不是用一种文化去压倒或替代其他文化，而主要是交流不同文化的意见。作为高校教师，抛弃文化权威者的头衔，通过师生文化对话，理解和认同学生亚文化中的积极成分，从学生亚文化中获得新的文化意识，从代表未来的学生身上找到工作的方向。作为学生，“不要盲目地抵制教师的价值观和主流文化，应采取对话的态度，从文化对话中理解传统，从中汲取积极的精神力量”[2]。包容是高校师生对彼此文化中的“异”的容忍与尊重。特别是高校教师应该拥有包容学生文化的正确心态，尊重大学生选择自身的文化价值观，包容学生丰富的文化追求个性，理解并学习大学生文化中符合历史潮流的积极因素。
其三，高校师生和谐的教学关系——互助、合作。互助是在教学过程中高校教师与学生之间在平等基础上相互帮助、支持，合作是高校师生在教学活动中共同参与、彼此配合、互相协作。也就是高校教师和学生以充分平等的地位、相互帮助的态度、大力支持的姿态、团结协作的精神、密切配合的行动，构建教学共同体。在教学活动中，师生是合作伙伴，学生是教学的主动参与者，是学习活动的主体，合作是师生关系的最主要特征。其具体表现为：一是教学活动是以引导与探索为基础的师生合作。教师的角色由“知识的传授者”转变为“学习的促进者”，教师既是“参与者”、“合作者”，又是学生学习活动和形成有效的学习方式的引导者。二是教学活动是以协商与共享为目的的师生合作。在教学活动中，教师和学生共同建立起学习群体并成为其中的一员。在这一学习群体中，学生在教师的组织和引导下一起讨论和交流，师生共同批判地考察各种理论、观点、假说，进行协商、辩论，形成一种既合作又共享的关系。
其四，高校师生和谐的心理关系——尊重、信任。尊重与信任是人的高级需要，高校教师需要被尊重，学生也需要被尊重；教师需要被信任，学生也需要被信任。教师与学生相互尊重、彼此信任是和谐师生关系重要的情感基础。作为高校教师，把学生作为一个独立完整的社会人来看待，尊重学生的爱好、情感、价值观、个性和对教育教学的意见与建议；尊重学生的利益和权利，维护学生的自尊心，允许学生在思想、感情和行为上表现出一定的独立性。作为学生，尊重教师是对待教师的最基本态度，尊重教师的劳动、尊重教师的情感、尊重教师的人格、尊重教师的知识，要积极主动配合教师的教育教学工作。信任是高校和谐师生关系的基本特征。充满互信的师生关系是：学生信任教师的人格力量、教学水平、道德修养；教师相信学生作为人应具有的价值和尊严，相信他们的潜质和进取精神，相信他们的理想、奋斗目标以及为此进行的努力。师生信任，其前提条件是师生相互间必须有爱的存在；师生信任，其基础是师生相互间必须进行情感交流；师生信任是在师生互动中产生，在交互的过程中传递。
3.最终目标——促进大学生全面和谐地发展
当前，市场经济的发展带来高校人际关系趋向经济化，使传统师生之间的关系解体；民主政治的逐步发展使传统师生关系受到更多的质疑与反抗；信息化社会信息技术的迅猛发展，师生面对面交往的机会减少；高等教育大众化使高校办学规模迅速扩大，传统师生交往方式受到挑战。这都影响着高校的人才培养活动，影响着高校教育目标的实现。因而，通过高校师生冲突的调适，优化师生交往的社会环境，构建新型和谐师生关系，提高人才培养质量，最终促进大学生的全面和谐发展。