聚焦幼儿谈话核心经验的提升

谈话的核心经验中，良好倾听习惯和能力的养成是幼儿谈话经验发展的难点。在一日生活和教学活动中，教师往往比较关注培养幼儿的倾听习惯，但同时我们也发现，在这个核心经验上，许多教师的要求往往未能体现出幼儿核心经验发展的阶段性特点。不论在哪个年龄段，许多教师都只是要求幼儿进行有意识倾听、理解性倾听，但在辨析性倾听上的要求不够。我们认为，教师需要根据幼儿倾听能力的发展水平，提出进一步的发展要求，从而提升幼儿倾听能力的发展。谈话规则的掌握需要教师在教学和日常生活过程中提出相应的要求来帮助儿童了解自己应该怎么做，并通过教师的示范和儿童的练习来掌握、巩固既定规则。比如在谈话之前向儿童讲解谈话过程中的基本规则，如要注意听别人说了什么，等别人说完之后举手示意发言，不能在谈话中批评别人等等。在谈话过程中，教师可以用眼神和手势等方式提醒儿童注意倾听，用言语提示儿童现在应该轮到谁讲，并可以通过示范和重复的方法向儿童示范谈话过程中使用的语言。(https://www.daowen.com)

谈话策略的掌握是谈话经验提升的高级层面。由于年龄、生活经验的局限，许多儿童往往更多地采用肢体语言和面部表情来辅助自己的言语表达，还难以有意识地采用声音、表情来辅助表达，仅有个别儿童可能会采用对对方和自己谈话进行总结和澄清、对他人观点进行质疑和假设等一些策略推进谈话。因此在学前阶段，教师应将重点放在引导儿童使用肢体语言和面部表情等策略来辅助自己的言语表达上。如在辩论活动中，教师可以提示儿童现在所处的立场，来帮助儿童意识到自己所扮演的角色；在讨论活动中，教师可以提问，请儿童用肢体语言做进一步的补充。