在一日生活中促进幼儿谈话核心经验的发展
生活中的各个细节都会对幼儿的发展产生潜移默化的影响，是幼儿发展的主要情境。良好的一日生活环节设置，让幼儿有着充分的机会来进行谈话，因此教师要善于在一日生活中设置相关的谈话环节来聚焦幼儿的谈话，在一日生活的各个环节中充分寻找机会进行谈话，并在一日生活中促进幼儿谈话核心经验的发展。
1.一日生活中要有必要的谈话环节
在以往一日生活环节设置中，教师往往会设置“晨间谈话”“餐前谈话”“离园谈话”等环节，这些环节聚焦了诸如幼儿的生活经验、主题内容学习、常规养成或行为管理等多方面的内容。这样的谈话环节时间往往在10—15分钟，具有时间短、主题明确的特点。近年来，有教师在一日生活环节的组织和实施中感觉谈话环节“无话可谈”，因此在一日生活中忽视甚至取消谈话环节，我认为这是不可取的。一日生活的各环节中还是应保留1～2个谈话环节，从而让幼儿有着基于一日生活情境的集体性谈话机会，以发展幼儿的倾听习惯和能力。教师也可以基于一日生活示范，引导幼儿获得基本的谈话规则和策略。
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一日生活中，幼儿有着较为充分的机会与同伴进行交谈，与同伴的交谈能够给幼儿提供展示自身谈话能力的平台，锻炼自己的谈话能力。然而，有的幼儿可能因为性格、社会性等方面的原因未能充分参与到同伴的谈话中，同时教师作为具有更高谈话水平的成人，能多给幼儿谈话经验的发展提供示范和指导，这时教师与幼儿的谈话就显得尤为重要。我在幼儿园的观察和访谈中发现，有的教师忙于事务性工作，导致有的幼儿一个星期中竟然没有与教师单独谈话的机会，这不仅不利于幼儿口头语言能力的发展，也会对幼儿的心理造成不良的影响。因此，教师应尽可能在一日生活如入园、离园、整理等环节中与幼儿开展单独的谈话。
3.一日生活中的谈话要注意处理好四对关系
一日生活中开展谈话的时候，教师往往会遇到谈话主题的预设与生成之间的矛盾、谈话时间的随机与集中之间的矛盾、谈话内容的广度与深度之间的矛盾、谈话中教师主导与幼儿主导之间的矛盾。