善用提问激发和推进幼儿的谈话

谈话是谈话多方围绕谈话主题多循环信息交流的过程。在谈话的推进过程中，提问是激发和推进谈话的重要手段，教师在谈话过程中，也主要是通过提问的方式来确保谈话主题的不断深入。因此，在谈话过程中，教师的提问显得尤为重要。(https://www.daowen.com)

教师的提问往往可以分为六种：一是回忆性问题。这种问题往往是封闭式问题，主要涉及具体的事物和信息，这些问题通常都是时间（什么时候）、地点（哪里）、人物（谁）和结果（最后怎么样）等类型的问题。二是聚合性问题。即要求儿童比较两种信息的异同或寻找之间的关系。三是发散性问题。即要求儿童预测、推理的问题，如：“如果按照这个说法，你觉得结果会怎么样？”四是评价问题。即要求儿童对谈话对象中他人的观点进行评价，如：“你同意他的观点吗？为什么？”五是观察性问题。即要求儿童观察和描述他自己的感受。如：“你看到了这个情景，你会有什么感受？”六是解释性问题，即要求儿童对自己的观点、原因进行进一步的解释，如：“你为什么产生这样的想法？”将这六种问题按开放式问题和封闭式问题来分，回忆性问题往往是封闭式问题，后面五种都属于开放式问题。封闭式问题有助于儿童的倾听和对谈话内容的理解，但只有开放式才能激发更多的幼儿参与到谈话当中来，并愿意表达自己的观点，对他人的看法进行评价，从而推进谈话的进展。因此，在谈话过程中，教师要注意恰当、合理地提问。教师在谈话中的作用主要是观察和引导，这种引导主要是通过提问的方式来进行的。恰当、合理的提问主要有以下要求：首先，提问要适合儿童的经验和思维发展水平。在提问过程中，教师提问要具体、明确，避免抽象笼统，如在阅读绘本《金老爷买钟》后，教师引导儿童讨论：到底哪个钟的时间是正确的呢？教师通过呈现三个钟帮助儿童回忆，同时帮助儿童回忆故事内容后对问题进行讨论。其次，提问要具有一定的开放性，即在谈话中，要尽量少用封闭式问题，重点通过开放式问题引导儿童回忆自己独特的经验，产生新的想象和想法，让每个儿童对这个内容都有话可说、有事可谈。如在阅读绘本《三个强盗》后，可以问：“这三个强盗是好人还是坏人，为什么？”因为每个儿童的理解不一样，所以很容易产生不同的意见，这样开放式的问题就能激发儿童的谈话，并且帮助儿童了解他人的想法，对他人的观点进行辩驳、对自己的看法进行辩护或修正，从而推进谈话的进行。最后，教师的提问要具有一定的启发性。儿童之间的谈话固然能将谈话往深度拓展，但是由于经验和认知能力有限，儿童要获得认知、经验和语言交流能力的进一步发展，就需要教师通过提问来为儿童的发展搭建脚手架，这时教师的提问就需要具有启发性。这种提问可以表现为列举不同例子对儿童观点进行反面质疑，也可以顺着儿童的想法做出进一步预设性的提问。总之，在谈话活动中，教师的提问要有助于儿童之间的信息交流，围绕主题的深入展开，从而达到思维的碰撞、认知的提升。