我国幼儿园区域创设的发展趋势及特点

自20世纪90年代以来，我国各地幼儿园开始推广区域活动，区域活动的兴起突破了过去以传统分科教学和注重课堂教学为特点的课程体系，并为幼儿的“做中学”“玩中学”提供了切实的课程路径。早期幼儿园的区域活动，多以游戏活动为主。1989年试行、1996年正式实行的《幼儿园工作规程》，明确规定幼儿园教育的工作原则有：“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”；“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”。《幼儿园工作规程》明确指出：“应因地制宜地为幼儿创设游戏条件（时间、空间、材料）”。该《规程》的贯彻与落实，极大地推动了游戏活动及其区域环境创设在幼儿园教育实践中的开展。2001年，《幼儿教育指导纲要》得以颁布和实施，以幼儿活动为中心的课程教育理念得到进一步强化和落实，更加推进了我国幼儿园对于区域环境创设实践的深入，各类自主探索与游戏活动在幼儿园活动中已占据重要地位，探索以游戏为主的区域活动已经成为我国幼儿园推进科学保教工作的自觉意识和课程实践探索的主流取向。伴随区域活动和自主游戏课程实践的探索与深入，广大幼儿教育工作者从实际出发、因地制宜做出诸多积极的尝试和探索，为幼儿的自主探索和游戏提供丰富多样的活动空间与条件。我国幼儿园区域的创设也经历了一个由最初的零散式的尝试正逐步走向完善与成熟的过程。自21世纪以来，我国幼儿园区域的创设呈现出以下特点：(https://www.daowen.com)