高职高专的特殊性对思想政治理论课的影响

高职高专办学理念特殊性的影响。高职教育是一类特殊的教育形式或教育活动，它服从高等教育的一般规律，同时，彰显职业性的特色与个性，遵循职业教育的规律。高职院校不同于其他类型的高等院校和其他层次的职业教育学校。高等性和职业性是它的基本特征。一方面，高等职业院校的一切办学行为和办学活动，必须体现教育的宗旨和要义，致力于受教育者的全面发展，以立德树人为根本要务，为受教育者终生发展、终生幸福奠基，为社会培养合格公民。另一方面，高等职业院校培养的是应用型人才，而非学术型人才。高等职业院校的办学必须紧跟经济社会发展需要，建立专业与产业的良性互动机制，以就业为导向，大力推进工学结合、校企合作，为生产、建设、管理、服务一线培养高素质技术技能型人才。因此，高职高专思想政治理论课的教育教学既要实现高校“思政课”的一般目标要求，更要强调特殊性、针对性和实效性。高职高专“就业导向，工学结合”办学理念，就决定了高职高专思想政治理论课教育教学需要特殊的目标定位。理论教学不在于多和深，关键在于精和管用，要针对不同高职专业特点、培养目标定位和潜在就业行业，整合教学内容，对统编教材及大纲规定的内容进行合理的组合取舍，以服务于专业培养目标的实现和职业素质的提高。对于特殊行业的职业院校，要在贯彻思政课教学大纲的基础上，编著更有行业针对性的教材，加大具有行业针对性的内容讲授，突出教学重点，提高教育的针对性和实效性。

高职高专教育对象特殊性的影响。高职高专教育对象具有特殊性，具体表现为其认知能力、思维水平、知识体系、心理状态和学习能力诸方面都与本科生不同，或者说有差距和欠缺，而且对其培养模式、目标要求、成才标准也与本科生不太一样，这就要求教育者科学认识高职高专思想政治理论课教学对象的特殊性，分析高职高专思想政治理论课教学对象存在的主要问题以及带给课程教学的挑战，围绕高职高专人才培养模式，探寻思想政治理论课程建设新路。

高职高专培养目标特殊性的影响。高等职业教肓的人才培养目标，主要是技术应用型人才。教育部对这一培养目标的界定，从1998年将其概括为“生产、服务、管理第一线的实用人才”，到2000年将其统一确定为“高等技术应用性专门人才”，到2006年在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中提出高职教育培养“高素质技能型人才”，再到2011年在《教育部关于推进高等职业教育改革创新 引领职业教育科学发展的若干意见》中明确提出高等职业教育培养高端技能型专门人才。教育部对高职教育人才培养目标的定位，虽然随着对高等职业教育认识的逐步深入而不断有所调整，但其内核是不变的，这就是作为高等教育重要组成部分和职业教育的高等层次，高等职业教育的培养目标与培养学术研究型、工程设计型人才的普通高等教育不同。普通高等教育在教学中强调传授知识的系统性，高职教育的培养目标应该是高层次的技术应用型人才，教学中对学科理论知识坚持“以必需、够用为度”的原则。同时，高等职业教育又与单纯培养技能操作型人才的中等职业教育不同，其培养的高端技能型人才不但需要具有某一单项能力，而且需要拥有某一职业领域或某一职业岗位群所需要的综合能力和职业发展能力。高等职业教育人才培养目标的这一特征，对思想政治理论课建设、课程教学内容设计、教学方法方式改革有着一定的决定性影响。(https://www.daowen.com)

高职高专培养模式特殊性的影响。我国高等职业教育人才培养模式正在发生着一场极其重要的大转变，并已经取得了丰富的经验和成效，具体体现为：在办学理念上，由封闭式办学转向开放式办学；在评估体系上，由本科压缩型的指标体系向凸显高职特色型转变；在师资引进与培养上，由过去重视学科型教师向构建“专兼”结合的“双师结构”教学团队转变；在教学内容上，由理论和学科体系向注重实践和就业能力转变；在课程建设上，由稳定的学科课程向灵活的模块化课程转变；在办学模式上，由单一学校资源向校企优质资源共事的管理平台转变；在培养方式上，由单纯依赖课程教学向注重实习实训转变。因此，要注重加强和创新高职高专思想政治理论课实践教学；要分析探讨高职高专思想政治理论课实践教学体系的内涵，从思想政治理论课实践教学思想体系、资源体系、方法体系、管理体系和评价体系等方面入手抓好实践教学；要重视实践教学基地建设，认真挖掘利用当地革命传统教育资源、工厂企业典型事例等建立实践教学基地，有组织、有计划地组织学生前往参观访问、接受教育；要探索学生教学实习实训与思政课教学实践相结合的模式、途径和方式，构建科学合理的思想政治理论课实践教学体系。

高职高专院校的特殊性要求思想政治理论课教学方法必须走出老师自说自讲、学生心不在焉地听的旧模式，不断改革创新教学手段和方法，加强教学互动，多搞课堂提问，吸引学生思考，调动学习积极性，开展课堂讨论，引导观点交锋，形成正确认识；做到理论联系实际，讲理论要由浅入深，适应学生认知需要，讲实际内容要选择身边发生的例子，要有亲和力、说服力；思想政治理论课教学既要创新教学手段和方法，更要更新观念，从思想政治理论课内容安排、详略取舍、课堂组织、授课技巧、语言表达等方面下功夫，备课扎实，准备充分，提高课堂教学效果。同时，加强师资队伍建设，适应思想政治理论课的新方法新模式。高职高专一般办学历史较短，大多数由中职升格而来，中职时期对思想政治理论课教师储备不足，升格为高职后要按照高校要求开设思想政治理论课，按照高校要求整合组建思想政治理论课教师队伍。大多数高职院校解决师资队伍问题采取的办法，一是将中职时的思想政治老师自然过渡为思想政治理论课教师，二是将具有思政管理工作经历和专业背景的党政干部调配或兼任思想政治理论课教师岗位，三是新招聘一部分专业教师。这样的队伍结构呈现出年轻教师偏多，教学质量参差不齐，兼职教师偏多，职称结构、学历结构不太合理等主要问题，必须要针对这些问题，探讨适合高职高专特点的师资队伍建设路径和方法，着力建设一支专兼结合、适应高职高专需要的思想政治理论课教师队伍。另外，要建立具有高职高专特色的思想政治理论课考核标准和评估机制。不能笼统地套用本科院校思想政治理论课评价体系，要结合高职高专的特点，建立和完善高职高专独有的评价标准和考核办法，推行定期评估，考核思想政治理论课的实际效果。