“文化大革命”前后思想政治理论课的教学方法探究

在 1964 年《中央宣传部、高教部党组、教育部临时党组关于改进高等学校、中等学校政治理论课的意见》（即“64”方案）中，教育部明确规定除形势任务课外，设置“中共党史”“政治经济学”“哲学”三门公共政治理论课。需要特别强调的是，文件明确指出“毛泽东同志历来重视启发式的教学法，早在 1929 年《中国共产党红军第九次代表大会决议案》中，他就指出讲课应该采取‘启发式’，并且把这一条列为十条教授法的第一条”，文件中对“坚持启发式、废止注入式”做了详细的分析说明并设置具体操作流程，对于启发式教学法后来的发展具有重要意义，自此我国高校思想政治理论课发展步入正轨。(https://www.daowen.com)

但在随后的“文化大革命”中，教育战线和领域受到了不同程度的波及，高校思想政治理论课也是在曲折中前进。受制于当时的环境，教学方法主要还是以讲授法为主，更加强调知识灌输，对思想政治理论课教学过程和规律的复杂性认识不足，往往只偏重于某一种具体的教学方法和模式，结果导致思想政治理论课教学模式和方法上的僵化。这期间也召开了一些教育工作会议，通过了一些相关文件，不过主题都在一定程度上偏离了教育发展的核心目标和内容。但不可否认的是，这一时期对教育中政治思想等问题的关注，对劳动的重视以及批评与自我批评精神的发扬等，对我们当下的高校思想政治理论课教学是有一定程度的借鉴意义的。