改革开放前思想政治理论课的教学方法研究

“文化大革命”结束以后，党中央在大力倡导解放思想、实事求是的同时，积极开展了各项拨乱反正工作。全国各高等院校也逐渐恢复了以马列主义理论教育为主要内容的大学生思想政治课程，并且大力加强了对教学方法的指导和研究工作。首先，针对当时“文化大革命”和“四人帮”对人们思想的严重干扰和误导，在马列主义理论课的教学方法上，重申了马克思主义实事求是的思想路线，着重解决以下几个问题：一是要坚持理论联系实际；二是要把握好教学环节，注重教师的教学主导作用；三是要解决如何评定学习成绩的问题，提出马列主义理论课学习成绩的评定，要按实际考试、考查的结果，不是按政治表现，更加注重学生学习能力和理论功底的考查。其次，随着改革开放的发展，在思想政治理论课教学方法上也逐渐强调要实行启发式教学方法，克服“注入式”教学方法的弊端，同时提出了要强化实践教学的内容，鼓励学生在接触社会实际中深化教育。从1978年到1984年，针对“文化大革命”期间思想政治理论课被“四人帮”篡改利用的惨痛教训，高校思想政治理论课教学方法的主要着力点是否定“以阶级斗争为纲”的教学内容，落实党中央“完整地、准确地学习和掌握马列主义毛泽东思想的科学体系”的指示，重塑马列主义理论课程的科学性，具有鲜明的恢复性质。总的来讲，“78方案”对思想政治理论课教育教学方法的指导和改革主要是对“文化大革命”期间思想政治教育教学失误所作的拨乱反正。(https://www.daowen.com)

总的来说，这一时期高校思想政治理论课最主要的教学方法是讲授法。此时的主流思想是高度重视教师课堂主导作用的发挥，教师是高校思想政治理论课教学方法运用及实施的主体，再好的教学方法也只有通过教师主导作用的发挥才能达到良好的教学效果，上好高校思想政治理论课的关键在于教师利用好课堂教学这个主渠道。讲授法是思想政治理论课所运用的主要教学方法之一，最早是由捷克著名教育家夸美纽斯提出的，并在其后一直沿用。按照马克思在《〈黑格尔法哲学批判〉导言》的说法，“理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。所谓彻底，就是抓住事物的根本”。讲授法有两个特殊的优点，即通俗化和直接性。教师的讲授能使深奥、抽象的课本知识变得具体形象、浅显通俗，从而消除学生对知识的神秘感和畏难情绪，使学习真正成为可能和轻松的事情；讲授法采取定论的形式直接向学生传递知识，避免了认识过程中的许多不必要的曲折和困难，这比学生自己去摸索知识可少走不少弯路。所以，讲授法在传授知识方面具有无法取代的简捷和高效两大优点，这也就是讲授法长盛不衰的根本原因。思想政治理论课的性质决定了其真理性和价值性，要使学生掌握真理，树立正确的价值观，必须先将抽象的理论具体化，转化为具有彻底性和说服力的鲜活内容，唯有这样，才能使学生了解真理进而掌握真理。但是不可否认，传统的讲授法是存在一些弊端的，它强调并凸显教师的主体和权威地位，认为教师应是课堂教学活动的主要实施者，而把学生作为教师讲授的对象，是课堂教学活动的参与者，处于相对被动的地位。讲授法整个贯穿于思想政治理论课教学中，使知识的讲授更为系统化、完整化、条理化，学生也能够比较清晰地掌握需要学习的知识，因为学生所接受的知识是教师经过梳理、讲授之后相对而言比较明晰的知识。在思想政治理论课讲授的过程中如何发挥学生的主动性，使学生参与到思想政治理论课课堂中来，这就涉及课堂讲授中具体方法的运用。在单纯知识性内容的讲授中融入更多生活化、具体化的内容，采用更多技巧性的方式方法，这是后续时期思想政治理论课提升和改进的方向。