高职高专思想政治理论课教学的本质

（一）思想政治理论课教学首先是教师“教”的实践活动

思想政治理论课教师的“教”，在本质上是一种特殊的实践活动，具体是指思想政治理论课教师（教育者）的教学实践活动。教师“教”的过程不同于对人的身心发展发生影响的其他过程，它是教师有目的地进行活动的过程。所以，离开了教师及其有目的、有意识的活动，也就谈不上什么教育。教师是教育实践活动中的人的因素，而且是基本要素。他把学生（受教育者）作为“教”的对象，以教育影响为手段，把引导和促进学生（受教育者）身心的发展变化作为活动目的，力求使自己“教”的对象的身心发生合乎自己要求的变化。因此可以说，教师作为教育活动中的人的因素，是教育实践活动的主体，更确切地说就是“教”的主体。

因为教师的“教”必然要面对“教什么”和“教谁”这样两个问题，所以作为“教”的主体的教师自然有两种“教”的活动对象或客体，其一是教育内容，其二是受教育者。在具体的教育实践活动中，两种“教”的客体共同存在于一个统一的教育过程中，而不是作为单独的客体独立存在，所以教育者“教”的客体不是双客体，而是一种复合客体。教师作为教育过程中“教”的主体，其主体性具体表现为：教育过程设计的目的性、教育内容安排的计划性、教育方法选择的科学性、疑难解答的即时性、品德陶冶的全面性以及技能训练、能力形成、智力发展的意识性等。(https://www.daowen.com)

（二）思想政治理论课教学同时是学生“学”的认知活动

学生的认知，只有在经历学习活动过程后才能完成。因此学生“学”的过程，在本质上又是一种特殊的认知活动。

思想政治理论课的教学过程既是教师“教”的过程，也是学生“学”的过程，是教师的实践活动与学生认知活动的统一。在教学过程中，教师是教学活动的主导，选择教学内容、进度和方式对学生实施教育。而学生则是认知活动的主体，对是否接受教师的教育，是否思考和理解学习内容，是否用学习内容指导自己的行动等起着决定性作用。学生在学习这种认知过程中的主体地位是任何人无法替代的，再好的教师只能是这一过程的“宾”，而不是“主”。教师的作用是要形成一种学生能够独立探究的情境，而不是提供现成的知识。教一门学科不是要建造一个“活着”的小型藏书室，而是要让学生自己去思考，参与知识获得的过程。“认识是一个过程，而不是一种产品。”学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动的、积极的知识探究者。