高职高专大学生思想政治现状与思想政治理论课教改思考
随着高等职业教育的不断深化改革，大学生思想政治理论课逐渐被大多数高校所重视，很多高校在思想政治教育中也加大了工作力度，其主要目的就是要提高大学生的政治思想觉悟。在调查中我们发现，大多数大学生对思想政治理论课学习态度有了很大转变，他们的政治思想、道德信仰和时代的发展潮流总体上保持了一致，但我们也不难发现，他们的思想还存在着诸多的困惑，有的学生甚至出现了不好的苗头。针对存在的这些问题和相关的影响因素分析，应该对高职高专思想政治理论课教育教学进一步改革作出思考。
（一）高职高专大学生对思想政治理论课的态度
2018年3—5月份，课题组在重庆4所高职高专院校就大学生对思想政治理论课的态度进行了一次社会调查，调查对象划分为一年级和二、三年级的学生，调查形式为问卷调查，共向一年级学生发放问卷100份，二、三年级学生1 000份，均全部有效回收，为保证调查的可信度我们还在各院校召开了座谈会，并进行了随机访谈。
调查表明，绝大多数高职高专院校的大学生把“学习做人”放在上大学目的的第一位，比例达92.7%，只有6%的同学认为学习专业知识与技能是上大学的主要目的。他们欢迎思想政治理论课，希望通过思想政治理论课的学习帮助自己成长。94.4%的同学认为有必要开设思想政治理论课，95.8%的同学认为思想政治理论课对自己有帮助，70.2%的同学表示对思想政治理论课感兴趣。对“如果思想政治理论课对你有帮助，那么它的帮助是”这一多选题的回答，选择“帮助树立正确的世界观、人生观、价值观”“帮助掌握正确认识问题、分析问题、解决问题的科学力法”“帮助拓宽知识面”“帮助提高专业技能”“帮助通过专升本考试”的比例分别是78%、66.5%、53.1%、14.2%、8.1%。学生明确表示努力学好思想政治理论课，只有0.5%的学生表示“只要考试能过就行”，有5%的学生表示“考试不过也无所谓”。这些数据说明高职高专大学生对思想政治理论课作用的认识总体是正确的，这是我们做好思想政治理论课建设、提升其教育教学效果的坚实基础。
调查表明，高职高专思想政治理论课建设尚有很大的提升空间。如上所述，有高达95.8%的同学认为思想政治理论课对自己有帮助，94.4%的同学认为有必要开设思想政治理论课，但只有70.2%的同学表示对思想政治理论课感兴趣。另外，有25%左右的同学，认为思想政治理论课对自己有帮助、有必要开设，而自己又对它没有兴趣。这里面不排除有个人方面的原因，但不能否认其中很大部分原因在于我们的教学内容不能吸引学生，教学方法不能调动学生。41.3%的学生希望老师“把理论讲深讲透”，54.8%的学生希望老师“能回答现实的社会问题”，74.3%的学生希望老师讲课“生动有趣、引人入胜”，35.6%的学生希望老师“多运用多媒体等现代教学手段”。在座谈和随机访谈中，在谈到影响学习思想政治理论课积极性的主要原因时，学生们反映最多的是老师上课枯燥乏味，有的照本宣科，有的一味回避现实问题，有的信息滞后与现实脱节等。这些是我们必须努力改进的。
（二）高职高专大学生思想政治现状
重庆城市管理职业学院自2014年以来，连续5年对大学生的思想政治状况开展问卷调查，2016年为完成教育部人文社会科学研究项目“高职高专思想政治理论课教学方法研究”，又在4所高职高专院校开展了大学生思想政治状况不记名问卷调查。通过这些调查，我们高兴地看到高职高专大学生的思想政治状况主流是积极健康向上的。例如，在2016年的调查中，有83.9%的学生表示向往加入中国共产党（在2014年的调查中，这一比例为80.8%）；对于入党动机（多选题），有58.9%的同学选择“更好地为人民服务，为国家、社会多做贡献”，58.7%的同学表示“更好地发展自己”，从总体上看高职高专学生的入党动机较端正；58.1%的同学认同“只有在中国共产党领导下，坚持中国特色社会主义，才能实现中华民族的伟大复兴”，34.4%的同学认同“只有社会主义才能救中国，只有中国特色社会主义才能发展中国”，合计比例高达92.5%。大多数高职高专学生看问题比较客观、理性。例如，在16.1%选择不入党的同学中，有66%的人表示其原因是“个人条件不成熟”；对“少数大学生对‘马列主义’等指导思想情感淡漠”的原因，61.5%的同学认为是“人们更多地追求物质生活，忽视精神家园的建设，出现了信仰危机”，23.6%的同学认为是“多元信息、文化、思潮的冲击”。
但是，不可否认的是他们价值观念的多元化和行为方式的多样化趋势也日渐增多，少数学生价值取向功利化、低俗化。例如，在2016年的调查中有28.8%的同学入党动机是“为以后就业创造更多机会”；14.4%的同学的理想就是“挣钱致富”（在2014年的调查中，13%的同学选择“金钱”作为自己人生的第一追求）。他们自我意识强烈，重视自我价值实现和个性张扬，有67%的同学的理想就是“实现自己的人生价值”，但又容易滑向极端个人主义，社会责任意识不强，有1.9%的受访对象表示自己没理想；5%的受访对象认为“入党没有意义”；在回答“如果您参加了社团，请问您参加社团的目的是什么”时，只有2.6%的同学选择“献身公益”，其他绝大部分同学则带着某种功利主义等其他目的参加学校的社团活动，如“增加见识、经验”“扩大社交圈”等。他们具备了一些现代科学知识和思想观念，但又浮躁、不踏实；他们既关心国事、天下事，但分析此类问题时又缺乏扎实的理论和冷静的心态，极易感情用事、人云亦云，对马克思主义缺乏正确的认识。例如，有3.5%的同学表示自己申请入党的原因是“大家都想入党，随大流”，4.2%的同学认为“在市场经济条件下马克思主义的指导意义已不重要”，5.9%的同学认为“马列主义是空洞的理论，没有实际意义”。虽然从比例来看，存在各种不匹配认识的高职高专学生只是很少的一部分，但如果不引起我们的足够重视，不消除他们世界观、人生观、价值观中这样那样的错误观念，不仅是对这部分学生不负责任，而且在当今自媒体时代，他们的消极影响会扩散到其他人中，冲击、销蚀主流意识形态的主导地位。
高职高专大学生产生这些政治思想问题，究其原因主要受到以下四方面的影响：
一是社会环境影响因素。经济全球化及政治多极化的国际背景下，中西方文化存在着相似点和矛盾点，对新事物尤其敏感的大学生，在这种形势的影响下，对新生思想没有个人观点及判断能力，面临一些重大思想原则问题时往往是非不分，意志不坚定，对某些过于偏激的思想和行为没有辨别能力，思想政治意识非常淡薄；还有就是受到我国社会变革的影响，市场经济背景下，时代发展瞬息万变，各行各业都面临着巨大的挑战。在日益复杂的社会环境中，处于青春期的大学生在政治取向、思想行为及价值观念上也出现了迷茫，还有的同学已经出现了腐朽的经济思想意识，大学校园出现了许多拜金主义者和急功近利者，大学生的思想和行为越来越自私和狭隘，缺少团体观念和奉献精神，出现了对社会主流思想不赞成、不支持的现象。
二是家庭因素影响。当前高校大学生很多都是独生子女，这些独生子女在家都受到家长的宠爱，从小养成凡事依赖别人、自私自利的习惯，直至上了大学，心理也还十分不成熟，遇事缺乏判断和解决的能力。很多家庭都把孩子看成掌中宝，将希望都寄托在孩子身上，尽量在物质上满足他们提出的要求。殊不知，这样的教育方式其实是害了孩子，在这种情况下，孩子不但缺少善良、包容、奉献等难得的品质，而且还会影响到家庭及社会。
三是学校环境影响。随着高等教育的普及和办学规模的不断扩大，大学生人数也越来越多，这虽然是一种好现象，但在大学这个大环境中，学生的素质参差不齐，教育资源十分缺乏，教学设备及人力资源无法满足学生的需求，势必会导致学生面临就业困难的窘境，对未来产生焦虑及担心的心理，期待学校可以为他们提供思想上的理论支持。另外，高校的思想政治工作落实不到位也是其中一个影响因素。很多高校受到外界及上级的压力，对思想政治教育工作认识不够深入，而且面临着教学资源的缺乏，相关专业的教师队伍缺乏，有的从事思想政治教育教学的老师没有经过正规的培训和学习，授课方式较为古板，无法激起学生的学习热情。
四是大学生本身的因素影响。给大学生思想政治造成不良影响的主要因素是大学生本身的因素。大学生都是从小学、初中、高中的校园里走过来的，他们还没进入社会，没有丰富的阅历，面对复杂的社会环境，他们缺乏理论知识及社会经验，很容易产生思想上的误区。刚完成升学考试，他们的思想还停留在应付应试教育阶段，在遇到各种问题时，心理上难免会产生胆小怕事、多疑嫉妒等不良心理，这些心理都会给思想状态造成负面影响。(https://www.daowen.com)
（三）对高职高专思想政治理论课教改的思考
根据我们对大学生思想政治的分析，面对以上这些问题，应该通过思想政治理论课的教学改革，对大学生积极向上的思想加以鼓励，更要消除他们的不良习惯，对他们消极、不健康的思想加以纠正。
1.对思想政治课的教学内容必须进行一次重大的改变
这几年来，高校的思想政治课的教学内容在不断改变着，但是，随着时代的变迁，思想政治理论课教学内容还没有进行一次跨越式的飞跃，没有根据当代大学生的思想变化需要来改，内容还过于陈旧，缺乏大学生所需要的具有趣味性、时代性的内容。还有一部分的内容和中学政治课的内容具有重复性，没有根据大学生的年龄特点做进一步延伸和扩展。相当一部分的大学生一翻开课本，看到这些枯燥的内容就感到特别乏味，提不起学习的兴趣。在这种情况下，教师还没开始上课学生就产生了排斥心理，即使老师在讲台上讲得口干舌燥，学生也无动于衷，在底下嘻嘻哈哈，这样的课堂现象让教与学都非常费劲，更谈不上有教学效果。
思想政治教学内容具有很强的科学性和系统性，因而在改革时应在坚持我国思想政治教育原则的基础上，更重要的是要根据我国的国情，与时代接轨，与时俱进，对外界的新事物、新知识要及时发现并采用。在这点上，我国应该多借鉴国外的一些比较成熟的经验，对大学生的年龄特点和心理状态进行分析，及时更新教学内容，教师不断创新教学方法，争取在课堂上教师教得乐此不疲，学生也学得津津有味。
2.改变思想政治学科的教学模式，激起学生的学习兴趣
我国高校当前在实施思想政治课教学过程中，大部分仍采用传统的教学模式，教师都是通过课堂将文化基础知识和思想道德素养要求灌输给学生。众所周知，随着时代的发展，这样的教学模式已经不适用，学生对这种“填鸭式”的教学方法已经产生了厌倦，对课程的学习只是被动地吸收，而不是主动地去学习。因此，思想政治理论课教师，应该借鉴西方的教学模式，采取互动式的教学，将学生作为课堂主体，利用多媒体和音像制品，更加形象地将教学内容融入进去，鼓励学生共同讨论、积极参与，才能达到良好的教学效果。
3.拓宽思想政治理论课教学内容，适当增加辅助课程
大学科目比较多，课时有限，思想政治理论课教学课程也受到了负面的影响。有时候教师刚展开教学内容，学生也刚进入状态，但课堂讲授时间一到，往往要中途结束，也难以提高教学效率，久而久之，就不利于开展学生的思想政治教育。因此，高校可考虑在开设人文选修课程时，也增加一些可帮助学生学习思想政治理论课的内容，让思想政治理论课教育深入学生心中。
4.加强与其他部门合作，构造一个思想政治理论课教育的系统工程
高等学校的思想政治教育通常是由专门的思想政治理论课老师具体负责，还有其他宣传部门、团委、学生会、辅导员及班主任等协助。在思想政治教育工作中，思想政治理论课教师应和这些部门和人员加强交流，共同合作，发挥各个部门的优势，对存在的问题加以改进，在校园内形成一个良好的氛围，长期下来会产生意想不到的效果。
5.利用现代化的网络信息手段，开创一个思想政治理论课教育的全新局面
进入信息化时代以来，大学生接收信息的渠道也拓宽了，网络如同一个虚拟的世界，许多信息接踵而来，在这样的网络环境中，学生容易受到不良思想的影响。那么，思想政治理论课教师怎么才能更好地利用网络，灌输给学生积极向上的思想，这个课题应该认真地去研究并处理。思想政治理论课教师，要利用网络技术，通过网络和学生进行交流，帮助他们树立正确的世界观和人生观。