高职高专学生的特点
学生作为“主体”，在教学活动中有着重要的地位，思想政治理论课教师应该对自己所教授的学生的情况具有一定程度的了解，这样才能有针对性地开展教学，“坚持主导性和主体性相统一”，既充分肯定学生的主体性，又坚持教师自身在教学中的主导性。高职高专都属于大学专科，高职高专的学生大多是“00”后，很多也都是“千禧宝宝”。高职高专这一阶段的学生除了具有“00”后的一些特征外，还具有其自身的特点。思想政治理论课教师应该根据学生的情况和特点做到因材施教。
（一）高职高专学生生理和心理特点
1.高职高专学生生理特点
高职高专学生大多是“00”后，大多处于20岁左右的年龄，这一阶段的学生，由于物质条件明显改善，生理发展的成熟期普遍出现了前移的特点。高中阶段是他们生理迅速发展的时期，身体形态变化明显，神经系统迅速发展，内分泌活动非常活跃，性机能逐渐健全，性意识也迅速得到觉醒。因此，到了大学阶段，生理发展的变化速度相对高中阶段相对减缓，但仍有所变化。大学阶段，他们的身体形态变化缓慢，但是已经基本趋于稳定，身体各个部分的生长发育基本完成，各个部分的受力及运动负荷接近或达到最佳水平，同时也为身体形态均衡发展提供物质基础。相比较而言，男生较为壮实，女生较为丰满。在呼吸系统、神经系统、性功能等方面都更趋成熟。但是，每个人的发育速度和程度又具有个体差异性，这种生理上的变化也会给他们心理带来一系列的变化。
2.高职高专学生心理特点
①形象思维与理性思维表现不平衡。高职高专学生，形象思维比理性思维更加活跃，感情和思想比较丰富，心理情绪不够稳定，人生观、世界观、价值观还没有完全成熟。他们有着较强的自我意识，坚持自己的想法，具有一定的抽象思维能力和逻辑思维能力，但还有提升的空间。
②对科技和网络有着较强的敏感度。新时代，科技飞速发展，人们对科技的运用范围越来越广。跟其他“00”后一样，高职高专学生对于科技和网络的敏感度非常高，对于网络的运用很广，花费在网络上的时间比较多，对新科技的感知力和运用力较强。高职高专学生有着较强的社会实践能力，并且对实践活动比较感兴趣。
（二）高职高专学生学习特点
1.学习目的不明确(https://www.daowen.com)
高职高专有一部分学生文化知识基础比较差，学习目标不够明确，并且认为上大学就是为了找到一份工作甚至有些学生不知道上大学的缘由，因而他们对一些跟专业看似不相关的课程，学习态度不够端正。一部分学生由于高考分数的限制，导致其不能进入自己理想的学校或不能选择自己理想的专业，因而也会对现学专业课不感兴趣。他们中的一部分人认为，学习就是为了家长、为了老师，因而上大学只是为了混日子。
2.学习方式有待改善
高职高专学生在其以往学习过程中已经掌握了一定的知识，但是文化功底还不够扎实。他们根据自身多年的学习经验，已经总结了一套比较适合自身的学习方法，但是一部分高职高专学生的学习效果不明显，科学性不足，因而还有待提高和改善。
3.学习积极性不高
高职高专学生对那些丰富多彩的活动和课程比较感兴趣，对理论学习缺乏兴趣。他们对有关经验、方法等过程性的知识的掌握能力比较强，而对理论原理方面的知识感到枯燥。高职高专学生学习的积极性和主动性较差，课堂参与度不高，很大一部分学生上课喜欢玩手机，不爱记笔记，没有养成认真听课、课前预习、课后复习的习惯，一部分学生不能保质保量地按时完成作业。坚持每周进图书馆看书，坚持扩展自己知识面而自觉进行课外有益阅读的学生较少。
4.学习自控力有待加强
高职高专学生在学习的过程中自主性普遍不强，自制力有待提高。大学的课余时间比中学时代多很多，没有父母和老师的管束，一些学生存在旷课、迟到、早退的行为，平时上课不认真，临考前抱佛脚，上课爱找同学讲话、玩手机、走神。明知自己的行为不对，但自控力较差。
因此，思想政治理论课教师在组织教学的过程中应注重高职高专学生的特点，注重教学环节的生动性，以提高高职高专学生的学习兴趣。