批判性思维教育的重要性

当代世界是一个日益多元化的世界，信息洪流席卷全球，政治、经济和文化冲突此起彼伏，今天的人们面对着空间复杂、种类繁多的问题，时时都需要进行正确思考做出正确的判断及行动。由此，批判性思维作为一种强有力的理性思维工具应运而生。自20世纪70年代以来，欧美等发达国家掀起一股“批判性思维运动”浪潮，一些发展中国家也卷入其中。它实质上是一个教育运动，旨在通过批判性思维课程的教学活动，纠正学生消极、保守、多错、低效的不良思维习惯，培养批判性地阅读、聆听、观察、演讲和写作的能力，使学生将来能够从容应对社会的种种严峻挑战。

到20世纪末，美国、加拿大、澳大利亚和新西兰等国已有相当多的大学开设批判性思维课程。1998年，世界首届高等教育会议发表《面向二十一世纪高等教育世界宣言：设想与行动》，其第九条“教育方式的革新：批判性思维和创造性”指出：“高等教育机构应当教育学生成为知识丰富、目的明确的公民，能够批判性地思考、分析社会问题，寻找解决社会问题的方法并运用它们解决这些问题，从而承担起社会责任。”由此可见，培养学生的批判性思维能力是国际教育界业已达成的共识，也是国际高等教育改革的共同目标，“批判性思维运动”必将在世界范围内普及并发展下去。

2010年在南京举行的第四届中外大学校长论坛上，来自耶鲁、斯坦福、牛津等世界顶尖大学的校长们一致认为，当今中国高等教育最需要培养的就是大学生的批判性思维和创新思维能力。耶鲁大学校长理查德·莱文在接受记者采访时表示，中国大学的本科教育缺乏两个非常重要的内容：第一是缺乏跨学科的广度；第二是对于批判性思维的培养。理查德莱文言道：“缺乏独立和批判性思维，中国大学只能培养流水线上的操作员！”其实从批判性思维教育这个角度看，中国的大学教育属于职业教育培训。牛津大学校长安德鲁·汉密尔顿说：各国应根据国情来采取自己的教育方式，目的是一致的，就是使学生可以分析问题，有思辨的能力，而中国最缺的就是敢挑战权威的学生。