四、教师发展成效
（一）教学创新团队
1.基本认知
教学创新团队是《国家职业教育改革实施方案》提出的一个改革项目，是今后职业院校师资队伍建设的重要方向。职业教育是时刻与经济社会发展向适应和伴随的教育，因此最大的特点就是变化，变化就是创新。教师创新团队是职业院校保持活力、生命力、创造力的重要源泉。
2.我校情况
以名师工作室引领教师创新发展。一是发挥名师的示范引领作用，深入开展教育教学理论和实践研究；二是发挥名师工作室的辐射作用，带动教师不断学习，转变教育教学理念，改变教学方式；三是发挥名师工作室的凝聚作用，借助各种活动，分享创新经验，引领教师合作共赢。
以骨干教师队伍建设促进教师创新发展。一是充分利用建设资源，多形式地组织教师培训活动，引领教师发展；二是搭建交流平台，如组织公开课、教师教学能力比赛等，教师比武提升，观摩提高；三是坚持常规培养，如师徒结对等，明确目标，分阶段培养骨干教师，促进教师创新发展。
以项目开发建设推动教师创新发展。一是通过课题研究提升教师的创新研究能力，已主研市级课题4个，参研国家级课题4个；二是教师通过参与学校项目，如高水平师资建设等项目，促进教师明确目标，学习新知，改进方法。
（二）名师工作室
1.基本认知
名师是引领学校教育教学的重要力量，名师工作室是培养青年教师的重要阵地和有效方式。管理好、建设好名师工作室需要制度支撑，一方面对工作规范、行为方式、成果产出等进行规定，另一方面对工作环境、激励措施、条件保障等进行约定，确保名师工作室有序、有效运行。
2.我校情况
建立了名师工作室管理机制。一是根据学校专业设置和地区产业情况确定名师工作室的工作目标与工作任务；二是参照云阳县教育系统名师工作室的管理制度，结合本校实际，对工作规范、行为方式、成果产出等进行规定，确立名师工作室管理规章；三是对工作环境、激励措施、条件保障等进行约定，确保名师工作室有序、有效运行。
成立了五个校级名师工作室。一是成立电子商务名师工作室，薛爱科为主持人，协同其主要成员完成关于专业群建设的工作任务；二是成立旅游服务名师工作室，薛琳之为主持人，协同其主要成员完成关于旅游专业教育教学改革的工作任务；三是成立创新教育名师工作室，孙智琴为主持人，明确其主要成员与工作任务；四是成立服装艺术名师工作室，王晴为主持人，协同其主要成员完成工作任务；五是成立“三实”德育名师工作室，刘华为主持人，协同其主要成员完成工作任务。
发挥了名师工作室带动作用。一是以点带面。名师主持人带动工作室成员，工作室成员带动专业部教师，如旅游专业名师工作室组织培训旅游专业部专业教师十余次。二是成就引领。大力开展名师工作室课题研究、发表论文、著作以及示范课、公开课等系列活动，以成就鼓励教师发展。已指导教师论文50余人次，组织磨课10余堂，在名师工作室指导下教师获重庆市信息化教学比赛奖项3人，学生获渝创渝新大赛二等奖1个，三等奖2个。
（三）骨干教师
1.基本认知
骨干教师是学校教育教学的中坚力量，是教师队伍的核心，是提高教学质量的重要保证，因此是学校的“优良资产”。骨干教师是名师、专业带头人的后备力量，是青年教师的榜样和示范，在师资队伍中起着承上启下的作用。加强骨干教师培养是所有学校都必须重视的工作之一。
2.我校情况
建立了多层次骨干教师队伍。一是市级骨干教师10 人，分别涉及建筑、旅游、计算机、机械、服装、电子专业；二是县级骨干教师8 人，分别涉及英语、语文、服装、计算机、机械专业。
构建了骨干教师培养选拔机制。一是结合市级骨干教师评选要求，确定骨干教师评价标准和对应的考核评价模式；二是建立岗位岗中贯通的骨干教师培养体系，积极输送优秀教师参加专业进修和培训，2019年参加骨干教师培养培训8人次。
形成了骨干教师作用发挥常态。一是针对各层次的骨干教师，建立不同的作用机制，如专业带头人构建以带动教师、专业研究为重点的作用发挥机制，县市级骨干教师构建以自主发展、同伴合作为重点的作用发挥机制；二是形成师徒结对机制，骨干教师指导骨干教师培养对象，充实骨干教师后备军。
（四）双师型教师
1.基本认知
双师型教师是职业学校特有的教师类型，是培养专业技能人才必备的教学条件，是实现理实一体化教学的关键要素。因此在职业教育各级各类政策文件、考核评价中双师型教师的数量、培养都是重要内容。从某种角度说，双师型教师的数量和水平就是一个学校专业教学水平的体现。
2.我校情况
双师型教师队伍数量充足，结构合理。一是教师向双师型教师发展成为共识，现校内教师总数273 人，其中双师型教师总数132 人，占48.35%；二是双师型教师队伍结构不断优化，现专业教师131 人，其中双师型教师76 人，占比58.02%，双师型教师中，初级27 人，占35.52%；中级38人，占50%；高级11人，占14.47%，专业课双师高、中、初级结构比达到1.5∶1.5∶1。
双师型教师培养培训有序开展。一是大力开展职业技能培训，结合学校专业发展与师资情况，开展了电工职业技能、缝纫职业技能等培训；二是鼓励专业教师到企业实践锻炼，加强专业技能与专业理论的结合，要求专业教师必须有企业实践经历；三是请专家到学校为教师进行技能培训。
双师素质师资队伍建设成效明显。一是在编教师中，获取双师型资格证的教师有129人，其中专任专业课双师型教师有75人，占在编专业课教师的63.5%；二是双师型教师队伍不断扩大，新增专业带头人9人，骨干教师32人。