青少年阅读动机呈现多样化
功能学派社会学家马林诺夫斯基认为，在一个社会中，一种文化特征的功能，就在于满足该群体成员的基本需要和次生需要。其中基本需要指人类的生物性需求，次生需要则指包含知识性、规范性、反思性、意向性等在内的社会需求。[14]社会发展到今天，各种新兴媒介和传播工具令人应接不暇，而这些传播媒介作为一种文化特质，主要作用于人的社会需求。
人们的一切行动总是从一定的动机出发的，并指向于一定的目的。著名的社会学家洛克和拉斯姆于1968年提出了目标理论，是揭示目标的设置如何影响个体的动机行为表现的理论。他们将目标分为以下三种：内在的和有意识的，内外交互作用的，外在的或无意识的。内在的和有意识的目标成分包括：意图、志向水平、生活目标、动力、价值、态度、心理需要、需求和愿望等。内外交互作用的目标包括：标准、个人目标、目的、真实目标、个人标准。外在的和无意识的目标包括：实际任务、学术工作、教师指定的目标、由任务决定的目标、时间期限、限额或任务需求、驱力、本能、生物需要等等。同时，洛克也指出，个体内在的目标、动机和实际行为是受外在目标影响的，并且往往是由外在的目标转化而来的。如，外在的实际任务通过个体的认识可以转化为自己的内在追求。[15]根据目标理论可以得知，读者心中的阅读需求需转化成阅读动机，在生成实际的阅读实践，某些外在因素的影响也很重要。
第一，阅读动机的含义界定。动机是在需要刺激下直接推动人进行活动以达到一定目的的内部推力，是推动、激励人的行为以达到一定目的来满足其某一需要的内驱力或称内在原因。[16]阅读动机，又可以称为阅读目的，是指阅读主体为满足某种需要进行阅读活动的意图或打算。阅读动机对读者行为的产生和发展起着至关重要的作用。具体表现在三个方面，即阅读动机具有强化阅读过程的作用；阅读动机具有唤起读者行为的作用；阅读动机具有提高阅读效率的作用。[17]
第二，青少年的阅读动机分类。大众传播学中的使用与满足理论认为，在大众传播条件下，媒介的作用和功能是帮助人们逃避工作的枯燥乏味，获得消遣娱乐，转移工作压力和注意力。在这样的过程中，媒介就像交流伙伴一样，通过媒介上的信息获得，产生某种人际关系效用。同时也通过媒介上的内容了解自我，呈现自我，发现真实而获得某种认同上的满足；另一方面，通过媒介知晓信息，监测不断变化的环境。按照卡茨等学者的划分，媒介满足人的需要主要体现在以下五个方面：认知需要、情感需要、个人整合需要、社会整合需要、以及舒缓压力的需要。[18]阅读心理是阅读行为产生的动力因素，又称阅读动机。青少年的阅读动机来源有两种：外因和内因。青少年的阅读动机有直接、间接之分。直接阅读动机与阅读活动直接相联系，它是由对阅读的直接兴趣，对阅读活动的直接结果的追求所引起的。这类动机比较具体具有实际效能。间接阅读动机与社会意义相联系，是社会要求在学生学习上的反映，青少年中多数是为了学习而阅读，有一个远景规划，这一动机一旦形成，就具有较大的稳定性和持久性，能在较长的时间内起作用。
（1）学习型阅读动机。具有学习型阅读目的的青少年受众，他们主要是为了系统地学习、掌握某种学科、专业的有关知识，为未来的社会实践积累基础知识和技能。无论是在校的学生，还是在职的职员，他们为了提高自己的科学文化水平和业务技能，除了从学校教育中获得知识外，更多的是通过主动阅读文献的方式，主动获取知识。学习型阅读型的青少年，他们的阅读行为一般都是有计划、有系统、有层次地进行。(https://www.daowen.com)
（2）研究型阅读动机。具有研究型阅读目的的青少年受众，他们往往是为了解决生产、科研中的难题或为了探索新领域的课题，从事具体的阅读活动。他们阅读文献的特点与一般受众不同，对所盖文献的要求质量较高，调研和选题阶段中要查重、查新，需求文献标准要求高，具有新颖性、前沿性、尖端性、全面性的科研和学术价值，具有系统性、连续性、专指性，其内容往往涉及所需课题文献的历史、现状和未来的发展趋势。这是一种高水平、高层次的阅读目的，更需要图书馆情报部门的帮助，进行课题査新和相关的情报服务。
（3）应用型阅读动机。具有应用型阅读目的的青少年受众，他们的阅读针对性较强，往往是为了解决生活、工作、生产、科研、教学中的疑难问题时从事的阅读活动。这类受众在阅读活动中，一般都是有针对性地查找、利用相关文献信息，指向性强。所需求的图书文献相对具体，具有层次性，既有与科研相关的高层次的需求，也有与日常生活相关的低层次解疑需要。因此，他们在多种解疑动机的支配下，对图书文献资料的需求也是多方面、多层次的。
（4）娱乐型阅读动机。娱乐型阅读是指在工作学习之余依据个人兴趣爱好的阅读。娱乐是青少年受众广泛和普遍的阅读动机之一，与业余的阅读需求有密切联系。这种阅读动机对文献内容的需求具有知识性、趣味性和广泛性等特点。青少年受众的娱乐活动形式多样，内容广泛，如阅读、歌舞、运动、社交、旅游等。其中阅读书籍、报刊是一种高尚的文化娱乐活动，也是一种积极的休闲方式，因而越来越受到人们的重视和欢迎。但是有一部分读者由于种种原因，存在有不健康的娱乐阅读动机，他们纯粹是为了寻求感官刺激、填补精神空虚而选择一些黄色的书刊。这种现象在一些青少年读者中有部分存在。
（5）感情型阅读动机。在阅读活动中，受众的情绪、情感活动往往会占据主导地位，并因此而引起的阅读动机称为感情型阅读动机，它包括情绪阅读和情感阅读两种。前者是由图书宣传等方式，触发青少年受众的喜、怒、哀等情绪而引起的阅读动机，具有冲动性和不稳定性的特点。如广告宣传的渲染使青少年受众充满好奇感，往往导致他们冲动性的购买或阅读行为；后者是看到人们争相传阅某些图书，受其感染，自发也表现出类似的阅读欲望。青少年受众由情感激发的阅读动机，一般很少意识到自己的阅读需要，而更多的是受到某种情感的支配。
（6）赞许型阅读动机。人类有一些行为动机在于取悦别人，如果做了一件事得到别人称赞，就会感到满足，从而有更大的积极性。这类动机叫作社会赞许型动机。青少年受众的阅读行为在很多时候受到社会赞许动机的支配。为了追求获得社会赞许后的心理满足，青少年受众常常会产生积极强烈的阅读动机。如学生热爱读书得到老师的赞许后，便会进一少激发其阅读的积极性和主动性。阅读带来的广博学识，使受众获得社会赞许，其阅读的热情会进一步高涨。如果整个社会推崇读书，崇尚阅读，青少年受众在这种社会环境的熏陶下，阅读动机会更加强烈和普遍。